以思辨能力培养为指引的大学英语写作教学分析

摘  要：近年来，在大学英语写作教学中以思辨能力为指引的想法受到了各高校外语界人士的关注。目前，大学英语教学，特别是写作教学面临着很多困难以及转型的挑战。以往的大学英语教学往往更加重视单词和语法，而忽略教学过程中写作的地位，忽略在写作过程中对创造性思维的开发。思辨能力的培养不仅能帮助学生更加理性、全面的看待事物，而且可以激发他们的创新精神，英语写作作为能够有效培养学生思辨能力的手段，更应该受到各高校的重视。文章在研究大学生思辨能力强弱的基础上，提出大学英语写作教学现状的改善方法，以使得学生的思辨能力以及英语写作能力有所提高。

关键词：思辨能力;英语写作能力;高校外语;大学英语写作教学

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）14-0090-04

Abstract： In recent years， the idea of taking critical thinking ability as the guide in college English writing teaching has attracted the attention of foreign language professionals in colleges and universities. At present， college English teaching， especially writing teaching， is facing many difficulties and transformation challenges. In the past， college English teaching often paid more attention to words and grammar， but ignored the position of writing and the development of creative thinking in the process of writing. The cultivation of critical thinking ability can not only help students to look at things more rationally and comprehensively， but also stimulate their innovative spirit. As an effective means to cultivate students' critical thinking ability， English writing should be paid more attention by colleges and universities. On the basis of studying the strength of college students' critical thinking ability， this paper puts forward some methods to improve the present situation of college English writing teaching， so as to improve students' critical thinking ability and English writing ability.

Keywords： speculative ability; English writing ability; college foreign languages; college English writing teaching

“思辨”一詞最早产生于20世纪七八十年代，从其表面意思来看，思辨能力指的是一个人的思考辨析能力，从以前的“慎思之、明辨之”到现在的“批判性思维”，无不彰显着人们对这种能力的重视程度。近年来，思辨能力的培养成为了各高校乃至教育界关注的重点，成为了高等教育不可忽视的一环。早在前几年，教育部门就曾发布相关文件，从《大学英语教学指南（2015年版）》到《面向21世纪高等教育宣言》，文件中都提到了着重培养学生们创新能力、解决实际问题的能力以及自我思考的能力，他们把思辨能力定义为学生们独立思考、创新、分析并解决问题的能力[1]，认为在提升学生们的英语学科综合素养的过程中，注重对思辨能力的培养，有利于锻炼学生们的思维能力以及对事物的分析、判断和处理的能力，从而让他们在看待问题时更加的全面、具体，有更加正确的人生观和价值观，这也从另外一个方面显示出大学英语课程肩负着培养学生思辨能力的重任。

在英语教学过程中，写作是听、说、读、写、译中最考验基本功也是最难的一个环节，其本身是需要学生进行独立的思考、认真分析并加以总结的一个过程，在这个过程中，不仅能够看出学生思辨能力的高低，而且能够有效地培养学生的思辨能力，这也是为什们各高校优先考虑在英语写作教学中注重思辨能力的培养，透过写作和思辨之间的关系，我们可以得知写作和思辨两者相得益彰、互相促进，在英语写作教学的过程中注意对思辨能力的培养不仅可以提升学生的写作水平，而且可以锻炼学生们的思维能力，因此以思辨能力培养为指引的大学英语写作教学分析是大学英语教学改革的必由之路。

目前，许多高校在英语写作教学方面进入了一个误区，在教学过程中对记忆和模仿的重视程度远大于对思考和创新的重视程度，把应当突出学生们思考、分析、处理信息能力的培养改成了针对学生语法、单词记忆的考验。针对以上问题，大学英语写作教学应当将如何同时提升学生的写作能力和思辨能力有机结合作为研究的重点对象。

一、思辨能力研究现状

在不同的文化背景中，思辨被賦予了不同的内涵，查阅各种文献可知，人们对思辨的定义也有所差别，其中最著名的就是Paul & Elder 对思辨的表述，他们认为思辨指的是个人用于自我引导、约束、监督和矫正的思维，它离不开自我调节和自觉判断。进行思辨为的是针对具体的问题加以分析，从而做出有理有据的判断，并在一次又一次思辨的过程中完善自己的思考方式[2]。思辨最常见的过程便是提出问题、加以论证、得出结果。有相关研究表明，思辨能力的提升更多的是后天的学习和培养而不是先天赋予。综上所述，我们可得知，思辨能力可以通过与英语作文教学相融合得以提升。

与思辨能力有关的理论有许多，其中较为著名的有Paul& Elder所提出的三元结构模型，即智力特征、思维元素以及智力标准。我国学者文秋芳在此基础上加以改进，提出了层级模型，认为思辨能力包括分析、推理和评价三种关键技能，还包括清晰性、灵活性、深刻性、逻辑性、相关性五大认知标准。这些理论的提出为我们如何在大学英语写作教学中培养学生的思辨能力指明了出路[3]，具有里程碑式的意义，也为以后在这个领域内进一步研究打下了坚实的基础。

我们知道，大学是学生们从课堂走向社会的一个过渡阶段，大学课堂是帮助同学掌握社会所需基本技能的重要场所，知识的获取和积累并不是一蹴而就的，而是需要我们一步一个脚印，踏踏实实走出来，万事万物都有一个从简单到复杂，从青涩到成熟的过程，在知识获取和积累的过程中，我们的思辨能力也会有所提升，反过来，思辨能力的提升又会加速我们知识的获取和积累。

综上所述，我们可以得知，思辨性写作能力是在日常英语课堂教学中形成的，并在学习、思考、实践，再学习、思考、实践这样一个循环中不断发展。因此，对以往的大学英语教学课堂加以改进，构建有利于学生思辨性写作能力发展的写作课堂教学结构，是学生思辨性写作能力发展所需深入研究的课题之一。虽然目前有许多学者将目光投到了思辨性英语写作的教学模式上，但是实际上相关的研究还是较少，所能借鉴的研究结果也不多。

基于这种认识，我们力求对高校的英语课堂教学加以改进，尝试在英语写作教学的过程中融入思辨性能力，从而使得学生的语言组织能力和思辨能力都可以得到提升。

二、思辨能力在大学英语学习中的必要性

（一）顺应国际环境发展趋势

当今世界，信息全球化以及计算机技术发展速度越来越快，信息的传播速度和增长速度也日益加快，要想在这个时代取得成功，就应当顺应时代的潮流，努力提升自己各方面的素质和能力。英语作为目前所用区域最广的全球性语言，它不仅仅在我们的日常生活中有所涉及，而且在工作生活中也会用到。面对当前这种错综复杂的社会环境，学生们更加需要在课堂上提升自己的思辨能力，英语写作作为提升学生思辨能力的强有力手段，也应当得到重视，我们不应当仅仅将目光停留在简单的互译上，而是应该提高他们对各种思想观点及其语言表达形式之间关系的认识，帮助他们具备适应新语境的能力[4]。

（二）促进通识教育发展

大学教育往往把思辨能力的培养当作首要目标，通识教育也是大学教育的一个环节。通识教育认为英语的本质是掌握语言的基本用法以及不同语境下语义的理解。正是由于语境存在的不同，这就使得不同的人对于同一个语境下的理解有所偏差。目前，国内越来越多的学者将通识教育与大学英语教育相挂钩，要求以思辨能力为指引进行大学英语教学的呼声也越来越高涨。但是在学者中也不乏有些人持怀疑态度，这便要求我们高校准确地处理好英语写作教学的改进，处理好大学英语、思辨能力以及通识教育之间的关系。

三、大学英语写作教学现存问题

通过对学生们英语作文进行收集和分析，可以发现学生们的作文句子结构十分简单，而且所运用的词汇十分匮乏，在句法结构不完善的基础上常常伴有许多语法错误。整体上看，句子与句子之间连贯性较差，总体结构较为松散。与学生沟通得知，现在许多学生都会在网络上找一些万能作文模板，遇到需要写的英语作文时，往往只需要改动文章的一些关键词或者关键句，就可以得到一篇作文，这种文章的弊端也十分明显，内容简单，与主题结合不紧密，千篇一律，学生对文章主题也缺乏深层次的思考。这些问题都指向了一个事实：当代大学生缺乏思辨能力，在这个信息爆炸的时代，他们只知道盲目地接受自己需要的信息，而不加以甄别，长时间这样下去，学生们会缺乏创新能力，对待事物很难有自己的见解。目前英语写作教学中思辨能力培养存在的问题有以下几个方面[5]。

（一）传统应试教育的学习观

在进入大学之前，学生们大多接受的都是应试教育，着眼于如何取得更高的分数，这种应试环境使得师生将获取较高的考试成绩当成学习的目的，学生学习的重点也就放在了如何快速提升卷面成绩之上，强调通过一遍又一遍重复的机械记忆来进行学习，从而忽视了英语的学习可以促进学生思辨能力的发展。在这种以应试为目的的风向标下， 学生们大多是进行机械式的重复、仿写，并未对异国的有关历史背景和生活方式进行了解，这也使得学生的知识存储较少，不能够在思想的碰撞中产生独立思考的火花。在应试教育的背景下，英语教师在课堂上也往往将知识的教学放在优先位置，更加重视语言的形式而不是语言背后的意义，在英语写作教学领域则显得尤为突出，教师更多的是关注写作过程中与句子相关的词汇、句型、语法等，而对语言所在背景下的含义以及所表现的作者思想不够重视，这也就导致学生们在写作过程中只止于表面，缺乏对深度问题的思考，当涉及到较有深度的领域时则表现得无话可说，所写的作文往往中心思想不够明确，且常常结构较为混乱，缺乏逻辑性。

所有事物的形成都有一个过程，写作能力的提升也不例外，应试教育使得教学过程中注重对结果的看待，而忽视了过程的重要性，许多学生在此基础上将目标投向了万能模板，企图通过修改关键词来快速完成一篇质量较高的英语作文，从某种程度上讲，万能模板在形式上启发了学生们写作的逻辑，通常是文章首段解释现象、引出观点，中间段落分条概述观点，最后总结并再次强调观点。万能模板往往在谋篇布局上比较精良，让学生从多个角度分析同一个问题，但是不要忘了，万能模板需要学生填充的部分才是学生自己真正的观点，是思辨能力真正的体现，所以万能模板在促进学生提升思辨能力方面收效甚微。

无论是传统应试教育的学习观，还是教学过程中万能模板的产生，都能够突出当前英语写作教学过程中对思辨别能力培养的忽视，对结果的关注使他们并没有注意到写作在发展思辨能力方面所能起到的重要作用。

（二）课时较少、选题缺乏思维训练

大学课程中，专业课的占比远远大于英语课程的占比，通常分配到每个星期也就4～6个课时，但是每学期的教学任务则很重，不单单要培养学生听、说、都、写、译的能力，还要向他们传授如何跨文化进行交流，让他们在以后的工作中能够与国际接轨。针对这种情况，教师通常无法做到面面俱到，不可能做到每个板块都拿出来单独训练，这一点在大学英语写作教学中表现得尤为明显，大学英语教师很少在课堂上讲授与写作有关的知识和技巧，与写作有关的训练往往当成课后布置的作业，教师收上去之后所关注的也仅仅是单词、语法以及句子表达的规范性是否合规，这样虽然解决了语言层面的问题，但是并没有解决思维层面的问题。

另一方面对学生思辨能力培养产生影响的就是缺乏思维锻炼，虽然近些年高校英语教材不断地改进，但是课本中仍然缺乏与思辨能力培养有关的专题，要想在大学英语写作教学中将思辨能力培训落到实处，教师就必须针对思辨相关的课题进行深入研究，设置能够培养学生思辨能力的写作题材或相关专题，这个过程可以在课堂上师生共同讨论，也可以让学生在课余时间搜集相关资料，要让学生们做到真正的独立思考，而不是一味地求助于万能写作模板，要拥有自己独特的见解，在知识累计方面也要鼓励学生在日常生活中拓展相关的素材积累，尽量在平时就有所准备，而不是到最后临阵磨枪，要从根源上改善英语写作教学。

（三）写作主题缺乏创新

作为能够培养学生思辨能力的有效途径，大学英语写作能够帮助学生们在不同的情境下快速捕捉自己所需要的信息，并从不同的角度看待同一个问题，在严谨分析的基础上做出理智的选择。思辨能力之所以受到人们的重视，不仅仅因为它是一种思考方式，还因为它具有即时性和多元性的特点，这也告诉我们思辨写作的主题不应该是单一、老套的，而是应当与时俱进，并且尽可能地多样化。目前，大学英语课堂写作相关的主题主要来源于各种考试，例如：四六級考试、考研英语等。这些考试相关的主题往往比较老套，多是一些个人品质类的写作，与实际生活联系的并不密切。像这种与现实脱节的陈旧主题并不能够激发学生的思考欲望，在提升学生思辨能力方面价值不高，所以能够提供的参考意义也不大。在布置写作主题时不妨多关注一下当前社会的新闻热点，鼓励学生大胆创新。

四、大学英语写作教学改进对策

（一）提高教师思辨能力，树立正确观念

目前，社会衡量一个人是否为人才早已不是单单看考试成绩了，取而代之的是一个人的综合能力，尤其是一个人的创造力。高校作为为社会输出人才的地方，有必要挑起提高学生能力的重担。作为提高学生能力的主心骨——教师起着十分重要的作用，所谓“育人者先育己”，英语教师应当做好冲锋陷阵的工作，由于之前应试教育思想的普及，我国许多英语教师在思辨能力方面或多或少都有些欠缺，如果教师在思辨能力方面有所欠缺，那么学生所受到的教学质量很难得到保障，也很难培养出具有优秀思辨思维的学生。所以，英语教师应当注重自身思辨能力的提升，一方面能够提升自己的能力，另一方面有利于教学。教师需要在日常生活中主动学习思辨能力有关的专业知识，在生活中也要加强思辨能力的运用，教师之间可以时常互相交流经验，一起参加相关的讲座，多与专业人士进行沟通交流，只有教师具有优秀的思辨能力，学生才能同样具有优秀的思辨能力。

具体到大学英语写作教学中，首先，教师应当树立正确的观念，改变以往应试教育的传统授课模式，把培养学生思辨能力加入到教学任务之中。其次，教师要努力提升自己的思辨能力，这样可以更好地培养学生的思辨能力，教师的思维能够在无形中对学生的思维产生影响。想要提升思辨能力，仅仅依靠教师是不够的，还需要学生自己转变自己的语言学习理念，在日常的学习中注重自己思维的锻炼。首先，要引导学生进行自主学习。许多学生在自主学习方面能力不强，这就需要教师利用课上或者课下的时间组织学习进行自主学习，其形式可以多种多样，例如：小组合作、辩论赛等，努力让学生从多角度看待问题，进行分析，这些都可以锻炼到学生的思辨能力，长此以往，学生的思辨能力自然而然会有所提升。其次，要鼓励学生多进行课外阅读。写作水平的提升离不开大量的阅读所积累的素材，阅读还能够开阔学生的视野，增长他们的见识，有利于他们更加全面、客观地看待事物，进而提升学生们独立思考、解决问题的能力[6]。最后，还要提升学生的文化素养，不单单停留在词汇、语法等表面，要将语言、文化以及思维紧密联系起来。

综上所述，只有提升教师的思辨能力，师生树立正确的观念，英语写作教学才能够更好地和思辨能力培养相融合。

（二）优化教学课程，轻松教学氛围

如今各高校的英语教学课时较少，要想在较少的课时中尽可能多地提升学生的思辨能力，优化课程教学十分有必要。这里可以参考清华和北外的课程设计，这两所学校都会在每个学期就写作进行专门的安排，开始两个学期比较注重基础的锻炼，对写作所需的基础知识进行一些讲解，从第三个学期开始，写作的重点则转向议论文的写作，常常会要求学生对当今的时事热点进行分析，或者对经典传记进行分析，通过这样一个循序渐进的过程，学生们的逻辑思维能力以及创造能力往往可以得到提升。另外，教师遇到好的或者不好的文章都可以与同学们一起讨论，针对好的文章，让学生们进行学习，针对不好的文章可以让学生进行讨论并修改，通过这种方式让学生们发现并解决问题，从而提升学生们的思辨能力。

在教学过程中，轻松课堂氛围的营造也十分重要。教师在教学过程中，需要以教学内容为载体，调整好学生的心态，在课前需要尽可能多地设计一些能促进学生思考的写作教学问题，鼓励学生提出疑问，与学生积极交流，让学生充分发挥自己的主观能动性，这种情况下，学生能够进行大胆的分析，在探索中培养思辨能力，还可以巩固对知识点的理解，提升学习效率。

（三）调整考试思路，合理评分标准

作为教学成果验收的一种方式，考试是每所高校都会进行的，类似于国际上对学生语言能力以及思辨能力进行考察的托福、雅思等大型考试，大学的英语考试也应当从它们中有所借鉴，考试内容应当在听、说、读、写四个方面都有所涉及，要着重体现学生的语言能力和思辨能力，在试卷写作考题方面，可以多设置一些需要学生分析、归纳的文章，这样不仅仅考察了学生的造句能力，也考察了学生布局立意、逻辑严谨等思维能力，还能看出学生的逻辑思维是否达标。相对应的评分标准也应当科学、合理，针对写作的评分，在日常教学中需要鼓励学生对自己所写的文章反复修改，在修改的过程中引发学生进行思辨，一篇好的文章并不是只看语句是否优美、格式是否规范，还需要有严谨的思路和结构。教师在对学生的文章进行评分的时候，需要把学生体现的思辨水平和写作思路考虑在内，事后对文章的各个方面进行详细讲解，并从整体上与学生一起讨论，完善文章。

五、结束语

在英语写作教学过程中培养学生的思辨能力是一個长期而系统的过程，思辨能力的提升也能够反过来提升学生们的英语专业素养，随着社会以及教育界对思辨能力的关注，针对大学英语写作教学这一学科，教师应当不断地反思和改进自己的教学方法，与学生进行积极的交流探讨，利用合适恰当的方法将思辨能力的培养融入到大学写作教学中，努力探索出更多能帮助学生提高思辨能力的手段，提高学生各方面的能力，为国家培养优秀卓越的人才。对于学生而言，也要对培养自己的思辨能力加以重视，多关注生活中的细节，并应有自己的看法，在英语教学课堂上，不仅要了解课本上的内容，还要尽量提高自己各方面的素养，看待事物尽量从多个角度进行分析。只要师生双方在课堂上与日常生活中多注意思辨能力的培养，一定可以更好地完成教学任务，达到双赢的局面。

参考文献：

[1]丁玲.英语阅读任务与高中生思辨能力的关系研究[D].岳阳：湖南理工学院，2020.

[2]李洋.Newsela辅助高校英语阅读课程教学改革研究[J].英语广场，2020（9）：52-54.

[3]李欣桐.教育类著作Critical Reading and Writing for Postgraduates（Chapter4-5）英汉翻译实践报告[D].哈尔滨：黑龙江大学，2019.

[4]殷兰.文科与理工科研究生思辨能力对比研究[D].长沙：湖南大学，2018.

[5]余娟.基于SIOP的大学英语教学学生思辨能力培养[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（4）：135-137.

[6]唐恩萍.TED演讲在大学英语课堂应用的行动研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（4）：87-90.

作者简介：张弘（1967-），女，汉族，湖北黄冈人，硕士，副教授，研究方向为英语教学法。