人文思政教育在中职主题班会中的有效应用

丁婕

关键词：中职;主题班会;人文思政教育;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

人文思政教育是指人文教育与思政教育的结合，两者的教育目标都是促进学生拥有正确的思想观与价值观，进而形成良好的人格品质，促进学生健康成长与发展。中职院校在培养学生思想观念时，会采取创设主题班会的方式，通过构建一个主题并围绕此主题设计班会内容与开展的方式，进而让学生在参与班会的过程中能够认同主题班会引导的教育观念，进而将其植入学生的思想中，实现主题班会开展的目标[1]。中职院校在开展主题班会时，可以采取人文思政教育的过程，可以利用人文思政教育的作用促进学生拥有正确的价值观与思想观，促进主题班会开展的目标快速达成。

一、做好主题班会准备工作

主题班会的开展要达到教育目标，首先要做好准备工作保证主题班会顺利、有效的开展。在做准备工作时，要设计主题、设计班会目标、设计班会开展的方式。在設计主题时，应围绕“人文教育”进行设计;在设计班会目标时，应保证设计的目标避免过大，而是设定可以解决学生当前思想问题的目标，进而保证班会目标有效达成;在设计班会开展方式时，应突出学生主体地位，由学生对主题班会的开展方式进行思考并投票确定，并在确定后自主做好准备工作，通过让学生完全参与的过程，促进学生各项能力全面成长并受到主题内容的感染，实现人文思政教育的目标。

二、人文思政教育在中职主题班会中的应用

（一）引入学生对“人文精神”的思考，为主题班会的开展丰富内容

教师在完成人文主题设计后，可以让学生对这一人文主题进行思考，可以根据确定的主题引入真实的案例，让学生针对案例进行思考后，将自己对案例的理解及认知表达出来。教师在了解每位学生的思想见解后，对所有学生的见解进行总结，并将其划分成不同建议的小组，学生根据自己的见解选择相应的小组，并在课下自主搜集可以证明自己见解正确的理论及真实案例，进而在开展主题班会时，通过辩论的形式将可以证明自己言论的“证据”展示出来，进而达到为主题班会开展丰富内容的目的。同时，通过辩论会的开展，可以激发学生的好胜心，能够积极地投入“证据”的准备工作中，可以通过准备的过程了解到更多的“人文精神”，进而受到“人文精神”的感染而形成正确的价值观念。

例如，教师确定的人文主题为“见义勇为反被讹”，确定这一主题的目的是引起学生辩论，让学生思考“应继续义无反顾地实施帮助”，还是采取躲避的行为。然后，在主题班会开展之前，可让学生对这一主题内容进行思考，并根据自己的见解搜集证明自己观点的“证据”。同时，告知学生主题班会要采取辩论的方式开展，可以激发出学生的好胜心理，进而能够积极的搜集证明自己观点的“证据”，有效激发了学生参与兴趣。在开展主题班会时，让学生根据自己的见解选择相应的队伍，并展示自己搜集的“证据”进行辩论。通过此过程，学生能够丰富主题班会的内容，进而达到促进主题班会顺利、有效开展的目的。

（二）教师教育引导中实施人文思政教育

在学生搜集好“证据后”，会因为搜集中遇到更多相同的事件、事件结果不同化而产生疑惑，会存在对自己的答案产生动摇的现象，进入到主题班会中，学生会带着疑惑选择自己最初的答案。此时，教师可以给予学生机会：“是否确定这一答案”，进而让学生能够再次思考，最终选择自己认为正确的答案。然后，进入到主题班会开展中，教师需要对整个过程进行把控，可在学生无法继续辩论时，通过提问的方式引导学生继续辩论，达到保证辩论效果的目的。最后，教师要对此次辩论的结果进行总结，将正确的答案告知给学生并实施人文思政教育。教师可以将“仍然选择帮助他人”的真实案例展示给学生，并告知学生应“始终坚持善良”，但是可以选择既能保护自己、又能帮助他人的措施，除了可以有效帮助他人外，还能够感染其他人拥有善良的内心，对社会健康发展具有较好的推动作用，充分发挥了自己的人生价值[2]。通过人文教育引导的过程，可以帮助学生形成正确的思想观与价值观，在提升学生人性境界的同时实现主题班会、人文思政教育的目标。

（三）实施评价并再次引入学生思考

主题班会完成后，教师需要对学生实施评价工作，目的是利用评价促进学生能够积极的发展自己优势、改善自身不足。教师在实施评价时，可以采取自己与学生共同评价的策略，主题班会采取的是辩论模式，教师要对每位学生进行评价，评价方式采取发展性评价模式：表扬学生的优势并鼓励其再次成长、婉转式阐述出不足并促进学生接受且改善。而学生根据自己的观察选择出“最佳辩手”，并采取投票的方式，投票最多者为公认的“最佳辩手”。通过这样的评价方式，可以让学生努力地发展自身优势、改善自身不足，进而促进学生更好地成长。然后，教师要再次引入与“人文精神”相关的问题，让学生再次进行思考，可以为下一次主题班会做好铺垫工作，比如，教师可询问学生：“如果自己所做的事情对人类社会发展有益，但是并未受到他人的认可与赞扬，你们会怎样选择？是继续做对人类社会发展有益的事？还是停止自己的计划？”这个问题的提升可以让学生进行选择，可以通过学生的思考而实现教师获取学生真实的思想意识，并成为人文思政教育的内容，通过有效的引导促进学生形成良好的人格品质，并推动学生能够实现人生价值，促进学生更好地成长与发展。

结束语

中职在开展主题班会时应积极应用人文思政教育，可以促进学生形成良好的人格品质、拥有正确的价值观与思想观，进而作用于行为中实现健康成长与发展的目标。同时，中职主题班会还可以创新人文思政教育的应用方法，让学生能够认同人文思政教育观念并提升教育效果，快速实现教育目标。

参考文献

[1]杨敏斌. 人文关怀在中职思政教育中的融合策略[J]. 科学咨询， 2021（22）：1.

[2]赵鹏. 人文关怀在中职思政教育中的结合研究[J]. 文化产业， 2021（13）：2.

江苏省职教学会2021-2022年度职业教育研究课题《中职语文教师担任班主任的班级管理策略研究》，课题批准号XHYBLX2021120。