新时代初中班主任对学困生有效转化策略探究

孙萍芳

关键词：初中;班主任;转化;学困生;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

初中阶段的学习以及教极大地影响的影响学生对学习的态度和未来的发展方向，因此，初中班主任不仅在学校之中引导学生的学习，还在生活中对学生的生活起到指导作用。而对于其中的学困生，班主任的影响则更加得巨大，好的指导能够帮助学困生摆脱现在的艰难处境，指引学生走向更加美好的未来。本文就将基于初中班主任的教学，提出初中班主任如何转化学困生的相关策略。

1、增强学困生的交流

初中阶段的学习是一个衔接的阶段，在这个阶段中，学生学习到的东西相对于小学而言难度级别更高，因此不少学生都在学习过程中渐渐地感受到力不从心，长此以往，学生就很难跟上教师的讲课速度，从而导致学习成绩的一落千。在这个过程之中，学生对自我的认识也存在的一定问题——过于的追求做题速度，反而忽视了做题的质量，很多问题都是一知半解，而这种情况最直观的表现就是成绩的下滑。除此之外，成绩的下滑还使得学生的自信心受到了极大的打击，最后形成恶性循环，让学生变成了班级的学困生。

学生的成绩被视为对知识掌握程度的检测，因此格外受到家长和教师的重视。学困生因为成绩的缘故可能会受到家长和教师的影响，从而对学习产生消极的心理。所以想要提高学困生对学习的兴趣，首先应该转变学生对学习的态度，让学生不再厌恶学习，这样才能让转换学困生的工作顺利地开展。大部分的学困生都会因为学习成绩的原因产生自卑感，同时他们和周围人的交流也会渐渐地减少。班主任的首要工作就是帮助学困生重拾自信，通过观察学困生的日常生活行為和表情和学困生进行谈话，让他们敞开心扉，大胆地说出他们的困扰，之后班主任在根据每个人的烦恼想出相应的解决办法。比如有的学生会因为成绩的原因和家长产生分歧，那么班主任就需要在帮助学困生学习的同时，联系学生的家长，和他们进行谈话，让他们多关心学生的心理健康，从而在真正意义上地解决学困生烦恼的问题。

2、 多元化的评价

初中学生的年龄都不高，因而他们很容易被外界的事务所影响，尤其是对于他们自身的评价。虽然初中成绩是十分重要的，但是班主任应该意识到，学生在学校除了需要学习知识之外，还需要不断地提高自身的综合素质，丰富自己的精神世界，因而在评价学生的过程之中，教师应该从更加多元化的角度出发，这样不仅能够减少学生的失落感，还能在一定程度上提高学生的学习效率。

学困生因为成绩方面的问题，在心理上往往会比较的纤细。而教师对他们的影响尤其是班主任的影响是极为重要的。因为在学习的过程中，班主任应该切记不能够单用成绩来区分学生，而是应该从各个角度出发，像是行为表现和人际交往等来判定学生。在学习的过程中，教师应该适当的给予学生鼓励，树立学生的学习自信心，让他们对学习抱有热情，同时也要从其他的方面给予学生赞扬，让他们了解到成绩并不是衡量一切的标准，减少他们的自卑感，让学生变得更加的积极自信，那么在学习的过程中，他们也会更加乐于参与到课堂学习之中，从而提高学生的语文学习效果，对学生的未来也会产生积极的影响。

3、制定正确的学习计划

学困生因为对之前落下了极多的知识点，因而对学困生进行转化时不能像和其他学生一般，应该为学困生制定正确的学习计划，让学困生能渐进地进行的进行，这样既保护了学困生的学习自尊心，让学生不至于在开始面对难题时就产生退缩心理，同时也让学困生打下了良好的知识基础，那么面对考试时也能够用更加轻松的心态面对。

学困生之所以是学困生，是因为他们的学习成绩和知识的掌握情况和其他学生相比远远不足。而这个时候如果一股脑地将知识“灌输”到学困生身上，取得的效果可能并不会十分的理想，想要帮助学困生学习知识，那么为他们量身定制独特的学习计划能够让学习事半功倍。每个学生学习的掌握情况各不相同，而想要了解他们的情况，班主任可以让各科教师拟定一套卷子，通过测试的方式判定学困生的优势和薄弱地方，然后再从薄弱的地方入手，一点一点地补齐学生不会或者一知半解的知识，让学生打下良好的基础之后，再加大力度，让学生开始和其他学生一起学习，渐渐地缩短和其他学生之间的差距，从而实现学困生的转化。

总而言之，学困生的转化工作相对而言是极为复杂的，同时也是需要班主任不断努力的。班主任作为班级的管理者，需要用心仔细地观察学生的行为表现，为他们制定正确的学习计划，绝对不可以操之过急，也不可以利用“体罚”地方式来强制学生学习，这样反而会让学生产生反效果，使得学困生更加地讨厌学习。只有用心呵护学困生的学习道路，才能够从根本上解决学困生的学习问题，让学困生的学习生涯更加的光明。

参考文献

[1]牟琥珀. 新时代初中班主任对学困生有效转化策略探究[J]. 学周刊，2022，（04）：179-180.

[2]闫沛宝. 新时代初中班主任如何转化学困生策略分析[J]. 文理导航（中旬），2021，（11）：87-88.