小实验、小制作是课堂教学的有效延伸

董俊杰

关键词：小实验  小制作  教学  有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

《小学科学课程标准》指出，在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小实验、小制作是一种将科学知识理解消化、拓展延伸的科学活动，具有直观、形象、趣味的特点。这项活动的有效开展，对于提升科学课堂教学的有效性，优势尤为明显。

一、激发学生学科学的兴趣，增强对科学的亲和力。

在小学科学教学过程中，实验是不可或缺的重要环节。可是，在指导学生自主实验时，总是放不开手脚，总是把实验步骤和注意事项显示在电子白板上，叮嘱孩子们按部就班地操作，生怕孩子们损坏了器材。岂不知这样就会或多或少地影响了孩子的参与兴趣。小实验、小制作，生活性、操作性和趣味性很强，极大地释放了孩子们的身心，调动了他们的学习积极性，所学的知识点自然会更容易被学生接纳。

《呼吸与交换》一课，要求学生制作一个肺的模型，模拟呼吸过程。课本上虽有插图，但不是视频，学生理解有难度。为了帮助孩子们理解呼吸的过程，我布置了一个小实验、小制作，材料就用木易找的纯净水瓶、气球等，制作一个简易的肺模型。然后让孩子们向下拉橡胶皮膜，气球变鼓;松开手，气球又变瘪，从而形象地演示了呼吸过程。教师布置有意，孩子们玩得特有兴致，水到渠成地加深了孩子们对呼吸原理的理解。

二、加深学生对科学知识的理解和把握，降低学习难度。

小學生获取新知的重要途径之一，就是通过观察、实验、制作，形成表象，从而概括总结概念规律。如果科学课上，总是说一大堆理论性的东西，教师讲得眉飞色舞，而学生却听得一头雾水。如果在科学教学中，融入家庭小实验、小制作，使学生动眼、动耳、动手，在探究过程的亲历中，无论怎么深奥的理论，也就变得浅显了。

《声音的高低强弱》一课，大劲儿敲鼓，声音强;小劲儿敲鼓，声音弱，对于振幅决定声音的强弱，小学生还好理解。但是对于物体振动的快慢决定声音的高低，学生理解起来有难度。于是我让孩子们课下用啤酒瓶或水杯，制作“水瓶琴”，要求孩子们演奏“水瓶琴”的视频分享在微信群中。我在欣赏了孩子们的演奏视频之后，还引导孩子们作进一步的探究：用嘴吹水瓶琴瓶口，水加得越多，发出的声音是越高还是越低呢？用小棒敲击水瓶琴，水加得越多，发出的声音是越高还是越低呢？孩子们通过实验发现，吹水瓶琴瓶口，是空气振动，水加得越多，发出的声音越高;而敲击水瓶琴，是瓶子与水一起振动，水加得越多，发出的声音反而越低，进而对声音的高低是由振动的快慢决定的原理有了初步的感知和认识。

三、强化科学与生产、生活的联系。

学习的最终目的是应用于实践。科学课中的原理都比较抽象，孩子们学起来枯燥无味，总感觉学用两张皮，小实验、小制作可以为知识和应用搭起一座沟通的桥梁。

学了《它们是怎样工作的》一课后，孩子们初步掌握了能量可以转化的知识，我及时鼓励孩子们搜集材料、工具，结合课堂所学的知识进行小制作。党海英、陈柯帆两位同学制作的“地震预警灯”，得到了老师的欣赏与肯定。正常情况下，细铜丝不会触碰铜圈，电路不通，灯泡不亮;如果桌子晃动，细铜丝就会与铜圈触碰，电路通，灯泡亮，就表示地震发生了，表明机械能转化成了光能。当然，他们的小制作还不够灵敏，及时鼓励他们去完善他们的作品，润物细无声地培养了学生的科学精神。

四、有利于培养学生的动手实践能力。

引导孩子们课下做小实验、小制作，人人都有参与、自主发挥的机会。小实验、小制作的材料比较易找，但大多不是现成的，甚至有的仪器需要替代品，这样反而更能促使孩子们积极思考，自己寻找材料。比如需要用到烧杯，可以用玻璃杯替代;没有弹簧秤，可以用橡皮筋和薄木板制作简易橡皮秤。

小实验、小制作，大都使用孩子们所熟悉的生活用品，又不受时间限制，虽然他们可能犯错，但犯错并不可怕，反倒更能促使孩子们从容地自主进行，做中思，学中做，有助于激发孩子们学习科学的兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性。

五、培养学生良好的科学品质

课下做小实验、小制作，不仅需要一定的基础知识，还需要机智、沉着、勇敢等心理品质，需要较强的判断能力和操作能力。所以说，小实验、小制作发展学生的科学品质。学了《燃烧的秘密》一课后，为了让学生更深刻地理解物体燃烧，必须达到着火点，我指导孩子们做“纸锅烧水”。多数学生出于好奇心，对这个小实验挺感兴趣，亲自做了这个实验。个别学生毛手毛脚，水还没有烧开，纸却烧着了。这个小实验成功的关键是，火必须烧有水的地方，这就需要孩子们认真、沉着的心理品质。因此做任何一个小实验、小制作，都应该按照实验要求和操作步骤去做，需要孩子们的沉着与机智，不慌不乱，小实验、小制作才会成功。

参考文献

[1]《义务教育小学科学课程标准》，北京师范大学出版社，2017.3

[2]《校园科技活动指导·科技活动》，蒋长好、王伟主编，南海出版公司，2001.9

[3]《物理课外小制作在教学中的作用与开展策略》，陈细致，龙源期刊网

http：//www.qikan.com.cn

[4]《物理小实验，课堂教学的有效延伸》，倪红宇，https：//www.docin.com/p-386357948.html

附：

1.所属学科：科学

2.学段年级：小学三、五年级

3.教材版本：冀人版小学科学[2019版]

4.论文方向：教学实践

6.工作单位：河北省安国市育红小学  邮编：071200