小学语文阅读教学的几点思考

陈建忠

摘要：阅读课堂的教学效果直接关乎学生整体的语文成绩，高效的教学活动能够促使学生养成自主进行阅读学习的良好习惯，从根本上调动起学生对阅读知识探究的动力。在实践教学过程中，语文教师首先通过以先进的信息技术开展教学活动，激发起小学生对阅读知识进行深入探究的兴趣。然后通过以小组分工合作和讨论的教学方式，让语文阅读课堂变得高效起来。最后通过以正面、激励和肯定的评价方式，为学生构建一个和谐的语文阅读学习环境。

关键词：小学语文;阅读教学;方法思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

小学阶段是培养学生阅读学习能力的重要阶段，教师要善于使用引导的方式为学生打造一个和谐的教学课堂，让学生在阅读学习中尽可能多的加入自己的思想，提高学生对阅读知识学习的兴趣。此外，教师还要多方位的开拓新的教学方法，将信息技术、合作教学以及评价方式等教学理念积极的融入到课堂教学当中，将阅读内容更加形象化的呈现到学生的面前，给到学生可以深入探究的机会，从趣味课堂上让学生的思维得以放飞，以此达到高效的语文阅读教学课堂。

一、结合信息技术教学，激发学生兴趣

信息技术融入到小学语文阅读课堂上，能让阅读教学内容在信息化资源的扩充下变得丰富起来，同时阅读教学形式也会因为多媒体的加入变得富有趣味，契合当前小学生的学习心理。教师在使用信息技术进行教学时，要注意把握学生的学习情况，在教学准备阶段将教学内容和学生情况进行仔细的整合，让整体的教学环节更加科学、有序。学生在教师的积极带领下，能够深刻的体会到学习阅读知识的乐趣，从而在接下来的学习中会更加自主的将精力投入到阅读课堂的学习当中。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的课堂内容时，语文教师为了在上课之初吸引起学生对本节阅读课堂学习的兴趣，首先在备课的阶段使用交互性比较强的互联网为学生搜集“小蝌蚪找妈妈”的动画视频。然后在实际课堂教学当中将视频播放给学生进行观看，学生相比较学习死板的课文知识，更喜欢以直观的视听方式学习阅读知识，自发的将精力投入到阅读课堂的学习中去。最后教师再以系统阅读教学的方式，让学生在高效的趣味学习下认识到学习阅读知识的魅力。

二、开展小组合作教学，提高课堂效果

近年来，我国当前的教学理念强调“重引导，轻教学”，要求教师在实际进行阅读教学时，要善于使用引导的方式让学生对阅读知识深层次的探究，让学生在亲自感知中体会到进行阅读学习的趣味。因此，教师通过开展小组合作的教学方式，可以将学生带入到一个自由探究的宽松学习环境，让学生自由的在阅读课堂上积极的进行學习，帮助学生认识到进行阅读学习对自身发展的重要意义，促使学生在合作、讨论的过程中获得最佳的学习效果，有利于语文教师在灵活的教学环境里达到高效的教学效果。

例如，在教学《曹冲称象》的课堂内容时，语文教师以小组合作的方式开展教学活动，先根据所有学生的性格、学习能力和心理状态合理的分为五个小组。然后为学生抛出“曹冲是怎样对大象称重的”“曹冲智慧有哪些”等问题，引导学生在合作研究中进行高效的学习。接下来教师针对学生的问题进行系统的讲解，帮助学生在规范的学习状态下获得更加完善的学习效果。这样，教师可以节省更多的精力投入到对学生阅读方法的指导上，强化阅读课堂的整体教学效果。

三、构建激励评价机制，构建和谐课堂

评价是小学语文阅读教学中的重要环节，评价的好坏直接关系着学生在阅读课堂上学习的积极性，优良的评价方式会让学生在阅读课堂上得到肯定，帮助学生更加积极的在阅读课堂上进行高效的学习，相反负面、消极的评价方式则会降低学生的积极性，不利于学生开展高效的阅读学习。针对阅读课堂这一教学现象，教师要使用激励式的评价方式对学生整体进行评价，对各类层次的学生都能积极的进行评价，让学生可以在教师合理的评价下感受到学习阅读知识的乐趣。

例如，在完成《坐井观天》的课堂内容以后，教师为学生及时的安排课堂练习活动，让学生对课堂内容积极的进行回顾和反思，帮助学生对本节课堂知识的生字、语句和教育精神更加深入的掌握。教师根据学生的练习过程和练习结果进行激励式评价，对学生在进行练习过程中的态度表示肯定，同时评价学生的练习结果，让所有的学生都能感受到语文教师的认可，从而会自发的将更多的精力投入到课堂练习当中，认识到阅读学习对自身发展的重要作用。

总而言之，阅读教学对学生个体的发展有着至关重要的作用，在小学语文阅读课堂教学过程中，教师要以创新的教学理念不断的改革当前教学方式，提高学生对阅读知识探究的欲望。在这一过程中，语文教师通过使用直观、生动的信息技术教学模式，有效的激发起学生对阅读知识学习的兴趣。通过加强学生彼此之间的合作和交流，提高语文阅读课堂的实际教学效果。通过以学生的综合表现为评价前提，让学生感受到是被教师肯定和认可的，从而提高学生对阅读课堂参与的积极性。

参考文献

[1]李衔蓉.开展小学语文阅读教学的方法探讨[J].新课程，2022（03）：78.

[2]张萍.小学语文阅读教学有效性初探[J].新课程，2022（03）：168.