学前教育中如何发展幼儿语言能力

周艳丽 刘静

关键词：幼儿教育;语言能力;发展策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

众所周知，学前教育对于每一个幼儿的身体发育和智力发育都是至关重要的。但不可忽视的一点是，学前教育也是幼儿语言发展的关键时期和萌芽阶段。如果幼儿在学前时期能够形成良好的语言习惯，将会为今后的生活和学习奠定良好的基础，相反，如果幼儿在学前阶段并没有形成良好的语言习惯，就会出现语言表达不规范等现象和问题[1]。因此，幼师在学前阶段，必须时刻注意自己的言行举止，减少随意表达，从日常生活规范幼儿的语言行为，还要在幼儿教学阶段纠正幼儿的发音和吐字，丰富幼儿的语言积累，摒弃惯性思维，培养幼儿的语言品质，不断培养幼儿良好的语言行为和语言习惯，促进幼儿语言能力的发展。

一、减少随意表达，规范幼儿语言行为

幼儿正处于语言能力的培养和萌芽阶段，幼儿的语言习惯和语言学习大多数来自于对成年人的模仿，他们在进行语言表达的时候，往往不具有一定的逻辑思维和语言规则，因此幼儿在模仿阶段会容易出现语言表达不规范，语言先后顺序混乱，还有些幼儿只会进行简单的词语表达，而难以将众多词语连接成一段完整的话，进行完整的意思表达，为避免幼儿出现语言表达不规范、语言前后顺序表达混乱等问题，幼师要时刻减少随意表达，防止幼儿对自己的语言表达进行模仿，不断规范幼儿的语言行为[2]。

比如，幼儿有时候表达一件事情的时候，会这样说：“我，我喜欢吃苹果，苹果，苹果真甜”。通过这句话可以看出，幼儿对于语言的组织能力比较差，在表达的时候，出现语言规则混乱的情况，这种情况不仅仅是幼儿对于语言组织不简练，更是因为幼儿对于句子缺乏逻辑性，幼儿的思维就是想表达什么就说什么，往往不会提前组织好语言，导致语言出现混乱、逻辑性差等现象，因此，幼师针对幼儿出现随意表达的情况，应该注意对幼儿的引导和纠正。首先是幼师在日常生活中要时刻注意自己的言行举止。由于幼儿具有较强的模仿能力，幼师如果语言表达清晰，逻辑严密，幼儿可能在与幼师的交流过程中，也会逐渐养成良好的语言习惯，如果幼师语言表达不清晰，逻辑不够严密，那么幼师在日常生活和学习中也会出现模仿幼师的行为，语言表达能力得不到明显提高。其次，当幼儿出现语言表达混乱的时候，幼师要耐心地倾听，细心地讲解，帮助幼儿纠正语言表达习惯，告诉幼儿怎么表达是正确的表达方式，不断提升幼儿的语言表达能力。

二、在情境中促进幼儿语言能力发展

在语言活动中实施情境教学，就是指教师根据具体课程的教学内容来设计出相对应实际生活的情境再现，教师可利用教具、图片、多媒体视频的辅助，来让幼儿了解教学内容的实际意义，以此来巩固新知，让幼儿在实践中提升语言能力。教师通过创建生动而真实的情境，来为幼儿间的沟通创造机会和话题，从而提升幼儿的语言能力[3]。同时，教师还可为幼儿提出一些话题供他们探讨。幼儿在探讨时，教师要鼓励幼儿说出自己的想法，以此来提高幼儿的语言表达能力和思维逻辑连贯性。情境教学能够带给幼儿生活化的教育模式，让幼儿在贴近生活的教育活动中来进行模拟，以此来加深幼儿的记忆，有助于幼儿尽快掌握知识内容。

三、运用多媒体培养幼儿的表达能力

幼儿园语言教学要激发幼儿的表达兴趣，使幼儿乐于交流。通过现代多媒体创设丰富有趣的情境，可以充分激发幼儿参与活动的兴趣。

如笔者播放《要下雨》的教学课件后，幼儿被动态的画面所吸引，会主动与同伴交流感想。当一些幼儿提出疑问以后，另外一些幼儿能够主动解答问题，这样便能让幼儿自主进行交流。现代多媒体技术能提供视觉和听觉刺激，将视觉和听觉有效结合在一起更能激发幼儿的学习兴趣。这样对提高幼儿的语言理解能力能起到良好的促进作用。

如在《大狮子和小老鼠》的教学活动中，幼儿对“报答”这一词很难理解。教师可以利用多媒体反复播放小老鼠咬断猎人绳子救出狮子的画面，引导幼儿耐心倾听狮子被救以后感激的话语，让幼儿更加理解“报答”一词。接着，教师可以举一反三，举出更多的例子让幼儿更好地理解以及掌握这个词语。

四、利用阅读来提升语言能力

增加幼儿的阅读量，让幼儿在阅读中感受语文的魅力，从故事中学习优美的词句，并将其运用在日常的沟通交流当中。教师可鼓励幼儿通过复述来强化阅读理解能力。幼儿在阅读时，通过对图书内容的理解，来分享阅读的内容，以此来强化幼儿的阅读量。而当幼儿在阅读后，结合自己的语言和理解去讲述故事，又强化了阅读理解。教师应教会幼儿运用“引用”方式来进行表达，在复述故事的过程中，幼儿要努力记忆阅读内容，并对阅读内容进行分析和理解。同时，教师也可鼓励幼儿对原文内容进行艺术加工，扩充故事内容，在进行语言思维练习时，可加入自己的感受和想法，并尝试进行改编或续编，用这样的方式来提升幼儿的语言能力，让幼儿在阅读中获得更多的启发。当然，阅读并不能让幼儿的语言能力迅速提高。幼儿长期的坚持阅读、不断地积累词汇量，语言逻辑性才能逐渐变得显性。教师应有针对性地为幼儿提供阅读和分享阅读的机会，鼓励幼儿要通过多阅读来积攒更多的词汇量，从而達到丰富幼儿语言修养的目的。

结束语

综上所述，对于幼儿语言能力的培养，不是一蹴而就的，一方面幼师应该帮助幼儿创建良好的语言环境，使得幼儿能够摒弃语言惯性，另一方面幼师要时刻注意自己的言行，使得幼儿能够更好地进行学习和模仿，不断培养幼儿良好的语言意识，提升幼儿的语言能力。

参考文献

[1]义当草.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].新课程，2020（51）：176.

[2]廖长玲.幼儿园教学中幼儿语言能力的培养[J].新课程，2020（50）：161.

[3]马亚莉.强化语言活动  发展幼儿语言能力[J].新智慧，2020（33）：79-80.