基于“互联网+”时代下的小学语文教学新模式探究

高小燕

关键词：“互联网+” 小学语文  教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

正文：国家的倡导以及近几年疫情的形势严峻，意味着“互联网+教育”不但得到政府的认可，并且将作为教育部的工作重点被大力推进。在互联网蓬勃发展的这十年间，教学活动中技术做出的贡献我们大家都能看到。将来，伴随着科技的进一步发展，将对传统教育提出更大的挑战。本文将对“互联网+”时代下的小学语文教学新模式进行探究。

一、充分利用互联网，巧妙设定场景

互联网发展的大势势不可挡，小学语文教学活动要紧紧抓住互联网发展的契机，历史创新教育模式。教师在教学的过程中，要充分了解学生性格与心态，因人而异，巧妙设定情境，让学生切身实地融入那个场景，在特定的教学场景中学习到语文知识。不但可以吸引学生们，而且可以培养学生们学习的兴趣，从而提升教师的教学质量和学生的学习能力。

比如小学语文部编版三年级下册第四单元第十三课的《花钟》，教师在这一刻的教学中可以运用多媒体设备展示花钟，让学生们真真切切地看到花钟是什么样子的。如果教师在课堂上只是告訴学生花钟就是用花朵做的钟，或者说花钟就是每种花开放的特定时间，那就失去了学习的意义。运用互联网，可以让学生认识到“花钟”既不是单一的花，也不是单一的钟。教师们单纯的讲课无法吸引到学生们，学生也很难理解课文中的道理。但如果教师作用多媒体和网络，让学生观看“花钟”的纪录片、影片，那教学质量就会大大提升。不仅能让学生体会到大自然的神奇，也会发散学生们的思维，丰富学生们的想象力。

二、加强互联网+教育创新教学的策略

2.1线下教育与线上学习深度融合

教师们要利用“互联网+”教学的优势，即“互联网+”便于师生之间的交流互动。教师线下进行教学活动，而学生们可以线下听讲线上学习。线上的教育资源是无比丰富的，因此学生们可以在课外时间充分利用线上的教育资源进行学习。线下教育时，由于学生们性格的不同，教师可能无法完全顾及到每一个人，甚至是有些同学不敢问问题，这时，互联网+教学就发挥了作用。学生们不仅可以线上询问老师问题，老师们也可以更加深入地了解学生的情况，没有面对面的那种紧张，可以进一步拉进老师与学生们之间的距离。而学生们也同样可以在互联网上进行交流，不但能够增进友谊，也能共同进步。

比如教师在进行小学语文部编版四年级上册第二单元第八课《蝴蝶的家》的教学中，可以布置给学生们一个任务，让学生们在爸爸妈妈的帮助下，利用互联网查找一些和蝴蝶的家有关的信息，并在上课的时候进行交流学习。这不但充分利用了学生们的猎奇心理，也充分利用了互联网上丰富的资源，使得教师线下教育与学生线上学习深度融合。让学生在学习语文的过程中爱上语文，从而真正提高学生们的语文水平。此外，教师们也可以在线下的教学活动中使用课件，课件上添加一些有趣的图案和互动小游戏，也会提高学生学习语文的兴趣。

2.2教师要创新教学模式与内容

在传统的语文教学中，教师们无非就是照本宣科，让学生们读一读，写一写，背一背，这种教学模式不但会降低学生们学习的积极性，也不利于教学水平与质量的提升。语文的学习不单单是字词句的读写背，语文中蕴含着人生的大道理，凝结着千百年来先贤的智慧，因此教师们要积极创新教学模式与内容，让学生对语文有学习的欲望。

比如在进行小学语文部编版六年级下册第一单元第一课《北京的春节》的教学活动中，教师们可以充分利用多媒体给学生们播放和北京春节有关的视频，让学生们充分了解北京春节的习俗。同时，教师们可以利用多媒体搜索与中国其他地区、民族春节相关的信息，让学生们对不同地区不同民族的春节有更加全面更加深刻的认识，这不但可以拓宽学生们的知识面和视野，也能在鲜明的对比中加深学生们对北京春节的印象。在新课改的大环境下，教师们不能只是一味地教学，还要转变教学思维，进行自我的革新，这样“互联网+教学”的优势才得以充分发挥。教师们要灵活运用互联网，将难以理解的问题简单化，抽象的问题具体化，用科技将教学内容更加生动形象地教授给学生。

结束语

总而言之，在“互联网+”的时代背景下，新兴科学技术使小学语文教学活动更加丰富多彩、生动有趣，使我国的小学语文教育焕发出了新的生机与活力，推动了教育事业的蓬勃发展。在小学语文教学活动中，充分利用“互联网+”，巧妙设定场景，创新教学模式与内容，推动教育更加普遍化、大众化，促进学生们之间的交流互动，让教学成果更加显著，学生学习兴趣更加高涨，迈向教育强国的步伐更加坚实。

参考文献

[1]余胜泉.“互联网+”时代的未来教育[J].人民教育，2018，（1）.

[2]刘洪蕾.浅谈“互联网+教育”时代下教育信息化的教学新模式[J].新课程，2020（6）