学前教育课程与游戏整合的思考与探究

代言言

摘要：在学前教育工作中，应注重培养幼儿的自理能力与团结协作能力，通过游戏可以有效实现目标。爱玩是幼儿的天性，教师不必刻意压制幼儿天性，用适当的方式吸引幼儿注意力，将游戏与教学内容相结合，从而使游戏充满教育意义。本文主要探讨学前教育课程与游戏整合之间的关系，针对二者存在问题提出解决措施。

关键词：学前教育课程;游戏整合;思考探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在幼儿成长过程中，幼儿园是最重要的学习和生活场景。教师也是幼儿最常接触的人群。因此对幼儿来说，教师的引导十分重要。在幼儿的成长过程中也要重視他们的身心健康和良好习惯培养。处于该年龄阶段的幼儿如同一张白纸，对任何事物充满了好奇心与新鲜感，会下意识模仿教师的语言动作。因此，在日常的教育中可以利用游戏方式吸引幼儿注意，在培养幼儿良好习惯的同时达到教学目的。

一、正确处理课程与游戏之间的关系

随着社会的进步，学前教育也逐渐成为教育的主要环节，人们意识到学前教育的重要性。教师也应深入思考如何开展高效的教育工作，为了实现教学目标，教师可以将游戏作为教学手段。游戏活动能吸引幼儿注意，激发幼儿学习兴趣。将课程内容与游戏有机结合，深化教学机制，提高教师与幼儿之间的互动。同时，教师应及时做好定时和随机的家访，从家长口中了解幼儿在家里的实际情况，并交流幼儿在幼儿园中的表情情况等，以便于能够更好的及时发现问题，并改进对幼儿的培养目标。在这个过程中，教师要抓变思想，不能认为自己是教学的掌控者，让幼儿独立操作，最大程度发挥自身主观能动性，培养其独立能力与解决问题的能力。只有在轻松、活泼、愉快的氛围中，幼儿才能进入学习状态，才能有所学、有所得、有所做。除此之外，教师也应为其创设情境，用游戏的方式活跃课堂氛围，使幼儿从小养成良好学习、生活习惯。课程教学拓宽了游戏方式，能够丰富幼儿的知识储备，让幼儿克服胆怯有信心参与到活动中[1]。

二、游戏在学前教育中的应用

1、培养幼儿良好习惯

学前教育阶段的教学工作应侧重于培养幼儿的良好习惯，这对幼儿的成长非常必要，良好的习惯关乎到一个人今后的发展。可是，在实际教学中有教师发现部分幼儿没有认识到良好习惯的重要性，无论是语言上还是行动上都未能做到这一点。像有的幼儿刻意打断他人对话，只顾自己情绪;有些幼儿在与人沟通时会冒出几句脏话;也有的幼儿没有基本礼貌，与人见面不能主动问好……上述种种原因暴露出一个问题，家庭教育和学校教育的缺失。针对这些现象，教师应用哪种方式为幼儿树立正确的价值观导向呢？采用游戏的方式，让幼儿从潜意识里认识到礼貌的重要性。比如，教师可以借助玩教具与幼儿展开游戏，让不同的幼儿扮演不同家庭角色，教师则扮演幼儿的角色。通过演绎让幼儿明白养成良好习惯的必要性，加强幼儿之间的交流协作。通过本次演绎很多幼儿都学会了礼貌待人，也加深了其学习印象，培养了班中幼儿懂礼貌的良好品行。

二、促进幼儿主动学习

利用游戏与教学内容相结合的方式具有很强的实用型，并且很有新意，有利于增强幼儿的认知和实践操作能力。此阶段的幼儿对基本概念有了一定的认知和主动性，这个阶段的幼儿就要以理解、接受为主，在此基础上建立有一定约束力的规则，使幼儿能够自主的执行，从被动接受转变成为主动加入，让幼儿成为课堂中的参与者和主人公。众所周知，数学对大部分幼儿来说具有一定难度，而通过游戏的方式不仅能调动幼儿学习兴趣，还能营造积极向上的学习氛围。让一些原本晦涩难懂的理论知识变得容易理解，例如，在《基本的加减法》一课中，教师可以将班中幼儿分成三个不同的小组，分别是：老虎组、羚羊组和小草组。当老虎组的幼儿将羚羊组的幼儿“抓”到规定区域时，教师可以用提问的方式询问幼儿：“小朋友，现在羚羊组还剩几只小羊？”利用游戏让幼儿学会加减法，在轻松的环境中学到知识。

三、培养幼儿创新能力

现如今，创新已成为教学的重中之重，因此在日常教学环节中，教师应该注重培养幼儿的创新思维，提高幼儿的创新能力[2]。在美术教学中融入游戏，例如，在某一节美术课中，教师指导幼儿绘画“我的梦想”时，不要过分干涉幼儿的创作，留给鼓励幼儿独立思考的空间。创作完成后教师组织幼儿进行“你画我猜”游戏，游戏规则是展示自己的作品，让其余幼儿猜猜“我的梦想”是什么。这样的小游戏能加强幼儿之间的互动与交流。有的幼儿希望长大成为一名宇航员，有的希望自己成为一名画家。在展示环节，幼儿向其他小朋友介绍自己的创作理念等等。这样的方式有助于幼儿把课堂中学到的知识消化吸收，独立解决在实际操作中遇到的一系列问题。在幼儿进行创作时，要发挥自身想象力，想象力作为创新的基础，教师应做好相关启迪工作。让幼儿在绘画过程中，不仅要动手，还要动脑用心，边动边在脑中浮现有关绘画的立体画面，教师必须学会鼓励幼儿展开想象。

结语

学前教育与游戏的融合很大程度上优化了课堂构架，让教学变得轻松，也让幼儿能全身心投入到学习中。所以，教师要正确看待游戏，发挥其最大价值为幼儿创设学习情境。同时，教师也应该意识到游戏只是教学辅助手段，是为教学而服务，因此在设计教学计划时，充分考虑到游戏的有效性。不能只根据幼儿喜好选择游戏，选择与教学内容相关的，这样才能发挥游戏的教育功能，促进幼儿全面发展，为今后的教育打下良好基础。

参考文献

[1]王晓艳.学前教育课程游戏化面临的困境与应对分析[J].小学生（中旬刊），2021（07）：77.

[2]于志磊，葛玉平.学前教育课程与游戏的融合探析[J].散文百家（新语文活页），2018（09）：143.