小学作文教学中创新思维培养

程媛

摘要：反思当前小学作文教学，存在教学模板套路化、学生思路受限制等问题，创新作文教学，以培养学生思维能力为目标，关注到对学生自身文字驾驭能力、思维能力和表达能力的全面培养，而非单纯的文字搬运。作文在本质上是文学的创作，而创作离不开创新，也离不开个性化语言的表达。千篇一律的作文和行文风格，早已不是新时期作文应当呈现的状态。本文针对小学作文教学中学生创新能力培养进行讨论。

关键词：小学语文;语文教学;作文教学;创新思维

中图分类号：A 文献标识码：A

我们培养小学生写作能力，最终的目标是使他们由写作到创作。也就是不再去模仿他人，而是用文字表达去满足实践交流的需要。要达成这个教育目标，除了夯实学生语言文字运用基本功外，一个核心的基础就是创新能力。

一、创新能力培养存在的问题

创新能力的发展有一个基础条件，要有创新意识，并不是说想到创新，而是要敢于创新。有些教师培养学生创新能力，一方面是反复强调要创新，另一方面又不注意给学生一个创新环境。这个不能写、那个不应写，小学生的阅历、思维、知识储备本来就少，这样一来就等于是给学生带上了个“紧箍咒”。就如上面所提的例子，学生反复用一个素材去写不同的文章，教师就批评他缺少创新精神，思想太懒。这样造成的后果就是，学生在无事可写的情况下，去生编硬造，以他们的思维能力，这些编出来的情节，其实大多就是别人的经历。本质上不是创新，而是抄袭。这还会使学生产生一个不好的思想，“写真情实感是错误的”。对于内在的思维品质来说，应该引导学生在创新的经历中去生成，而不是硬性灌输或要求。而且，创新能力下有具体的元素，各有各自的形成路径，比如前面提到的创新意识，以及后面要说的创新思维，其培养方法有区别。此外，一些教师不知道经验和知识是创新的条件，经验、知识越丰富，创新能力越强。忽视创新条件构建，也是一个问题。

二、小学作文教学中创新思维培养

（一）创新作文阅读素材

创新作文阅读素材，也是当前小学语文作文教学中应当尝试的环节。在小学作文教学中，很多学生在学习作文时是通过作文书籍开始的。相对于教材中的大作家文笔，作文书作为优秀作文集锦，更贴合于小学阶段学生的年龄文笔特征，在一定程度上能为学生示范引路，然而，读过很多篇文章后，套路尽现，写“妈妈”，就是晚上照顾“我”，在生病时送“我”到医院;写老师，是熬夜加班给我们批改作业，关爱学生等。虽然这也是生活中常见的情况，但并非所有人的情况，很多学生只是为了减少思考去做“拿来主义者”，却也失去了成长和自主观察的乐趣与能力。创新作文阅读素材，既要精选优秀作文、素材等提供给学生阅读;也要在学生中挖掘，找到班级学生中优秀的作文作为范文，讲解给学生听。创新作文的阅读素材，从不同角度启发学生，将目光从纸堆中转向生活。创新作文的阅读素材，也包括创新作文练习题目，小学作文通常都从命题作文开始，而这些命题往往是一些相对固定的、多年不变的内容，这也限制了学生的思考。教师要挖掘新的写作素材，让学生从不同角度加以练习，以此带来丰富的体验。

（二）拓展学生的思维方式

拓展学生的思维方式，也是当前小学作文创新的重要形式。想要激活学生思维，需要先从不同的角度挖掘学生的思维，甚至打破学生当前的常规。例如，在作文命题中创新，可以从不同角度进行挖掘，如《我当上了班长》《假如我是教师》等，这些属于“假设性”命题，这样的命题，可以迫使学生去观察未知、自己不熟悉的，却又在身边的事物和场景。再如，《我是克隆家》类的命题，可以启发学生去尽情想象，又合情合理地表达出来，让学生的练习形式得到了创新，例如，在课堂中进行填词、作文填空、口头作文等活动，以此帮助学生拓展思维。平时指导学生参与日常的学习，拓展学生的作文思维方式，也可以为学生设置“作文侦探”等相关活动，带学生一起抽丝剥茧，找到每篇作文的中心、主题以及线索等。教师还可以借助一些“工具”，如思维导图，帮助学生将自己想要写作的内容整理为线索，尝试找到每一篇想要写的作文的内在逻辑，进而去创新。小学生正处在想象力丰富的年龄，教师要引导学生将丰富的、甚至有时是天马行空的想象作为写作内容。

（三）抓住重心训练创新思维

如果说，前面所提到的环境、意识和知识面是创新的基础，那么，思维则是创新的工具。培养学生的思维能力是最终使其具有较强创新能力的重心，对于这一点，相信大多教师都是能够意识到的。但有一个问题是，一些教师在培养学生思维能力上没有去抓方向、重心，囫囵地培养，效果欠佳。创新思维其实是很多思维活动的集合，且不同思维有不同的形成和发展规律。教师需要重点去抓与创新能力相关度高的思维能力去培养，才能有明显的成效。比如关联思维、发散思维、逆向思维、形象思维，是与创新能力相关度较高的思维能力，而逻辑推理、归纳总结等思维，虽然并不能说与创新没有任何相关性，但可不作为重点。理清了创新能力所需要的思维能力，对学生进行重点专项训练，效果就会比较突出。比如训练学生的关联思维能力，可以用“思维接龙”游戏——这种游戏活动操作简单，随时可以展开。如学习《草船借箭》时，将学生分成几个小组，教师起个头“由草船借箭这个故事想到了什么——诸葛亮，由诸葛亮想到了什么——刘备……”，然后任由各组学生自由展开接龙，比一比哪个组联想得多、远。也可以换一种方式，组织小组间的联想对抗，你一句、我一句，比一比、赛一赛。比如训练形象思维，教师可以采用绘画法，给学生一段文字，然后让他们根据文字内容绘制一幅画。如，“武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。”让学生根据文字展開情景想象，把武松上山的场景画出来。经过多次这样的训练，学生就能熟练地在抽象的文字与直观的形象之间来回切换，在写作中能够创新地（或者是更加写实地）把情境用文字生动表现出来。

三、结束语

总之，创新能力是学生提升写作水平的基础素养，应该作为小学作文教学的一个重点工作来抓。小学阶段正是学生思维敏捷、想象力丰富的阶段，教师要充分利用学生这一特点，创新作文教学形式，充分调动学生的学习积极性，使其积极投入到写作训练中。

参考文献

[1]李丽.小学作文教学现状及应对策略研究[J].品位·经典.2021（15）

[2]曾仕玉.小学作文教学创新的实践策略[J].科学咨询（教育科研）.2020（01）