提高小学高年级语文阅读能力的方法

田华英

关键词：阅读能力;小学语文;高年级

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

俗话说：读书百遍，其义自见。可见，阅读在语文学习中的重要性。当前，很多教师认识到了阅读在语文课程中的重要性，也十分重视对学生阅读能力的培养，但教学效果并不尽如人意。因此，如何提升高年级学生的阅读能力，成为了语文教师要认真思考的问题[1]。笔者在此对在语文教学中培养高年级学生的阅读能力进行了总结，以供同行参考和借鉴。

一、阅读要符合循序渐进的原则

对于小学生来说，培养其阅读兴趣是一项重要的内容，这就要求教师要根据小学生的阅读规律，本着循序渐进的原则，由简单到复杂逐渐增加阅读的难度，同时，教师要采取一定的策略让学生保持阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，夯实基础，不断提升其阅读能力[2]。

二、借助趣味阅读培养学生的阅读能力

教师要提升小学生的阅读素养，必然需要在阅读活动中进行有效培养。因此，教师要为学生创设丰富多彩的趣味阅读活动，让学生兴致勃勃地快乐阅读、友好合作、互助交流。趣味阅读主要有自主阅读、分角色朗读、集体齐读、轮流朗读等，教师可以根据不同的课文内容采用不同的阅读形式，借助多种多样的阅读活动激发学生的阅读兴趣与探究动机，以此培养学生的阅读能力与阅读素养。

例如，在五年级上册第6课《将相和》的阅读教学中，由于课文篇幅较长，共有17个自然段，因此，教师可以组织学生轮流阅读，在互助合作中进行快乐阅读。教师可以将课文内容分为五部分，然后将学生按照空间位置分成四个小组，每个小组一次仅仅朗读一部分。这样，学生就会在五轮朗读中完成一次课文的全文阅读活动，还会收获三次全文倾听机会，自然就会较好地理解“完璧归赵”“渑池会盟”与“负荆请罪”三个核心故事。因此，学生的阅读能力与理解能力就会在多次重复中得到充足的训练机会与提升空间[3]。

三、营造良好的教学情境，构建师生交流的平台

小学生因为自身的年龄特点，还保持着一种自由散漫、嬉戏玩闹的状态，枯燥死板的学习方式，这会让小学生难以适应，就此产生一种厌学的心理，更不能培养学生的阅读能力。所以教师要改变教学方式，在不遏制学生天性的基础上，培养学生们的阅读能力。在讲解课文的时候，可以让课本中的一些景物重现在课堂教学过程中，让学生的认知更加清晰，理解得更加深刻，这样的方式会让老师在讲解过程中减少一定的难度，也更能让小学生们接受和适应。在小学阅读的教学实践中，教师应积极从学生的角度出发来构建轻松愉悦的阅读氛围，激发学生主动参与学习的积极性。首先，教师应全面正视学生的问题，积极构建和学生相互沟通和交流的平台，及时有效捕捉学生在开展阅读活动中的反馈信息，在此基础上开展有针对性的情景创设，旨在全面激发学生的问题意识以及探究能力;其次，教师应在教学中针对学生的个体化特点，从学生的认知水平出发，在科学引导下，积极开展多样化的阅读活动，构建良好的教学氛围，不断提升自身的思维能力。

四、借助课堂讨论培养学生的思维能力

学生从趣味阅读中能够进行课文内容的初步感知，属于浅层次的阅读学习，教师还要组织学生进行课堂讨论，让小学生在课堂讨论中交流认知、相互启迪、互助成长，对课文内容进行二次探究。因此，小学生能够在课堂讨论中积极交流自己的认知结果，有效锻炼思维能力、表达能力与整合能力，而且小学生拥有的兴奋思维、激荡情绪与快乐心情又会助力其阅读素养的发展。

例如，在五年级下册第16课《田忌赛马》的阅读教学中，教师可以让学生通过课堂讨论互帮互助地感知课文内容。因此，课堂讨论能够有效激发学生的阅读积极性、思维主动性与表现自觉性，因而拥有强烈的阅读兴趣、探究热情与表现动机，能够获得良好的阅读效果。学生在交流课文内容的过程中一起沟通对孙膑创新思维与科学设计的主观认识，在相互帮助、相互启迪、相互促进中共同学习孙膑的创新思维与奇思妙想。因此，课堂讨论能够给予学生良好的表现机会，有效催发学生极佳的主体认知，切实推动学生思维能力与交流能力的发展。

五、丰富课外阅读，激发阅读兴趣

老师想要培养小学生们的阅读能力，就要先培养学生们对于阅读的兴趣。兴趣是一切学习的前提，只有将阅读兴趣先培养出来，才能养成爱阅读的好习惯。这一习惯的养成，老师们要从旁辅导学生们如何阅读，阅读时要注意的事项，这些良好的阅读习惯也是养成阅讀能力所不可缺少的一部分。因为学生年龄尚小，对许多事物的认知不够明确，注意力也不够集中，这就要求教师们要改变教学方案，采取一些新颖的教学模式以吸引学生们的注意力。而为了培养学生浓厚的阅读兴趣，还要丰富学生的课外阅读量。教师可将一些关于阅读的竞赛活动适时地开展，

例如通过“29天阅读打卡”，引导和督促学生每天坚持阅读，并进行阅读的自我评价。在相互竞争中，学生会有越来越丰富的阅读量，同时也会有极高的阅读积极性。长此以往，就会形成良好的阅读习惯。另外，教师也要注重对学生有效地引导。以《草房子》一书的阅读教学为例，通过向学生推荐这本书的阅读，使学生更深地理解小学生活，切身感受六年快乐和温馨的时光，更加铭心刻骨于小学生活的点滴美好，由此深刻体会读书的快乐。

结束语

总的说来，在小学高年级语文教学中，教师要注重学生阅读能力的培养，这不仅对于提升学生的理解能力和逻辑思维能力有十分重要的作用，而且对于促进学生语文素养的提升甚至对以后的学习也大有裨益。

参考文献

[1]康逢花.小学高年级学生语文阅读能力培养措施探究[J].考试周刊，2021（08）：20-21.

[2]姜新利.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习[J].新课程，2020（38）：152.

[3]杨惠娟.小学中高年级语文阅读能力的提升策略分析[J].家长，2020（20）：156+158.