小学生语文绘本阅读教学的有效实施策略

摘 要：在小学语文教学活动中，学生如果没有打好自身语文基础，在进一步学习难度系数更大的专业知识时就会存在一定的困难，对其全面发展产生负面影响。为保障学生的语文综合能力在课堂教学中得到提高，小学教师可以适时地引进绘本教学方法，利用丰富趣味的教学方式结合内容多元的儿童绘本教材，吸引学生的注意力，提升其逻辑思维能力。同时教师应积极开展家校联动，让家长也为孩子阅读习惯的养成贡献自己的力量。

关键词：小学;语文绘本阅读;指导教学

作者简介：马子夜（1994—），女，江苏省南京市六合区金牛湖中心小学，二级教师，本科学历。

引 言

一个人阅读水平的高低会决定其读书的质量。对小学生来讲，绘本是深受其喜爱的一类阅读素材。绘本内容以绘画为主，同时配上相关文字描述，合乎小学生的认知能力要求，能塑造学生的想象力，使学生在绘本阅读的过程中推动自身语文核心素养的发展[1]。

小學语文绘本教学相对轻松。首先，绘本所具有的丰富图片可以很好地把握住学生的注意力，激发学生阅读文章的兴趣，进而帮助学生培养阅读的习惯。其次，大多数小学生仍保持着爱玩的天性，他们的思维能力和知识水平还未得到足够的发展，无法阅读过多文本，而儿童绘本的阅读门槛较低，小学生学习起来会比较轻松。最后，绘本教学的课堂教学流程比传统语文教学模式更有意思，能提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。本文将谈谈能使小学生语文绘本阅读活动顺利开展的有效策略。

一、师生共读策略

（一）有料：依据主题，选择优秀绘本资源

选择良好的儿童绘本是开展绘本阅读教学的基础，教材内容只有合乎课程标准的要求，与语文课程内容相配套，才能够更好地辅助学生进行学习与阅读[2]。各地区学校需要以学生和课程标准为本，依据具体情况选择符合要求的儿童绘本，在购置绘本教材时要细心筛选，保证选购的儿童绘本能真正有利于课堂教学。在满足课程标准要求的基础上，学校对儿童绘本的选择要提高要求，如绘本图片的印刷、绘本的包装和纸张质量等必须合乎规范。只有这样，才能为学生提供更好的绘本阅读环境，培养其阅读兴趣。

（二）有效：指向素养，确定师生共读目标

语文课程一向注重工具性和人文性的统一。学习儿童绘本著作中丰富的语言表达方式，有利于小学生学习并使用规范汉字，体现了语文课程的具体性。儿童文学的意义在于给儿童传递正确、良好的人生观念，包括仁义观、审美观，承载着一定的价值偏向和人文追求[3]，体现了语文课程的人文性。儿童绘本列入小学语文课堂教学资源后，教师必须从阅读方面设计好语文课程，以专业知识与能力、过程与方法、感情心态与价值观念三个层面为导向，确立小学语文课程的总体目标。在儿童绘本著作中，创作者将自身对少年儿童所受到实际的认真思索和关心，依靠儿童绘本的艺术流派开展品牌形象鲜活的表述，展现出一定的主题，试着让少年儿童掌握人的本性正义与邪恶的矛盾、社会发展的现实与理想、人们的公德与良心等主题含义，正确引导其创建责任感、信仰和积极乐观的人生观。为此，教师要发掘出儿童绘本著作中具备人文价值的主题，引导学生在学习文化知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）有趣：基于学情，丰富师生共读活动

为了能有效提升小学生的阅读理解水平，教师可结合课内外活动来进行全面的绘本阅读教学工作，让学生既在课堂上阅读绘本，也在课后养成阅读习惯，让学生通过丰富的阅读积累，完成阅读水平从量变到质变的提升，形成剖析、评价儿童绘本的能力[4]，以此保障学生能进一步自主扩展阅读，推动其阅读能力的良好发展。对此，教师应积极推动课内外绘本阅读活动。教师可以让学生在课后独立选择儿童绘本进行阅读，随后在课堂上举办读书分享会，让学生分享自己的读后感，这样既能提高学生的阅读量，又能增强其语言表达能力。例如，《小小的船》《乌鸦喝水》《荷叶圆圆》《小猴子下山》等儿童绘本的内容与教材相符合，并且这些故事十分生动活泼，能帮助学生学习语文课堂知识，培养其阅读爱好。

二、陪伴共读策略

（一）关注图片内容，提升阅读能力

儿童绘本的特点之一是大篇幅的绘画配合简洁明了的文本，非常直观、形象，有利于小学生理解其内容，还能够使学生根据连续的图片自由想象[5]。教师可以与学生一起关注、解读绘本图片，以此开展具体的教学指导，让学生在绘本图片中找到关键点。例如，《母鸡萝丝去散步》这本儿童绘本中文字描述较少，教师在辅导学生对其进行阅读时，应留意绘画内容。教师可以用图片配文字的形式向学生讲解这本儿童绘本的内容，如：“老母鸡萝丝在散步中途遇上了几次危险，因为小狐狸牢牢地跟在萝丝的后边，想要吞掉它。但是萝丝的运气非常好，它总是在不经意间转危为安，而小狐狸就没有那么幸运了，它不但没有抓到萝丝，还被耙子砸到，又被撒了一身的小麦面粉。”这类图片较多、文字较少的故事绘本可以让学生更自由地理解儿童绘本的内容。在学生消化好绘本的内容后，教师可以让学生用自己的话表述绘本故事，使其深刻领会绘本图片想要表达的意义。

（二）关注阅读视角，发展阅读品格

小学生尚未能独立完成对儿童绘本内容的理解，所以在绘本阅读过程中，教师要及时认识到学生在阅读上遇到的困难，并进行合理、具体的指导，帮助学生解决绘本阅读过程中的问题，增强其阅读文章的效率。

比如，小学一年级的学生年纪较小，处在幼儿园与小学前期的过渡环节，其对小学校园生活一开始还不太适应。教师可以利用儿童绘本为学生创造学习情景，将儿童绘本内容解构得更偏向生活后再对其进行解读，并以绘画的形式呈现，使学生在轻松、贴近实际生活的氛围中学习儿童绘本内容，提升其思维能力、逻辑能力、口头表达能力，提升绘本学习效果。例如，教师可以利用儿童绘本《大卫上学去》减轻小学一年级学生对校园生活的不适。教师可以先向学生叙述这一绘本的内容：这是一本非常有意思的故事绘本，主要讲述调皮不听话的学生大卫在进入校园后发生的各种各样的小故事，包括淘气鬼大卫怎样学习学校要求，怎样学会与别人共处等。这本绘本语言表达简练，学生在阅读的过程中既能被大卫的有趣故事逗乐，也能从中学会如何面对新的校园生活，拓展了思维。教师还可以利用儿童绘本内容，引导学生加强责任意识，养成良好的生活习惯，同时帮助学生确立自身定位，完成角色转换，更好地融入小学生活。这类儿童绘本可以为学生打下较好的阅读基础，发展学生的核心素养。作为小学语文教师，在进行语文绘本教学时，不但要结合学生阅读的视角开展绘本内容剖析，而且要灵活利用学生特点，设计合理的绘本阅读教学方案，以进一步激发学生的阅读兴趣，完成提升学生语文综合水平的教学目标。

（三）结合课本内容，培养阅读想象力

小学语文教学的实质是提高学生的语文综合素养。为保障学生的全面发展，教师可以利用绘本发展学生的想象力和创造力[6]。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，教师可以选择有关的儿童绘本作为辅助阅读素材，并让学生融合绘本与课文内容展开想象，让学生在想象的过程中更深入地理解课文内容。以与课文同名的儿童绘本《小壁虎借尾巴》为例，其中的图片代入感十足，它用大篇幅的图片展现了大青蛇的庞大，更加衬托出小壁虎的微不足道和可怜，使小壁虎被大青蛇咬掉尾巴这件事情更让人感到遗憾。小壁虎没了尾巴后很难过，感觉自己很不好看，它分别找了大花猫、啄木鸟、松鼠等借尾巴。儿童绘本以大篇幅的图片展现这些动物的尾巴，从画面上提升了绘本对学生的吸引力。小壁虎到最后也没有借到尾巴，這时，壁虎妈妈告诉小壁虎，其实它的小尾巴是会自己长出来的。阅读完绘本后，教师可以让学生想象小壁虎还会继续向哪些动物借小尾巴，让学生对绘本内容进行扩写，发展学生的想象力。这样，学生根据儿童绘本中的绘画结合语文课文内容进行配套学习，可以更深刻地理解课文内容，加强了语文课程学习效果，并利用绘本进行自由想象，也提高了自身的语文思维能力。

三、亲子共读策略

（一）树立阅读榜样

人们会更愿意听从在自身心中较有权威性和比较重视的人的教诲，因此，家长的很多日常行为习惯会对孩子起到示范作用，这也是为什么在家庭阅读教育中要更加注重家长的阅读示范作用。公共图书馆、学校等相关组织在进行有关专题讲座和宣传策划时，要适当增加“家长是儿童阅读的楷模”等有关内容，让家长了解到，只有自身做好阅读示范，才能在日常生活中全面地培养孩子的良好阅读习惯。家长要主动树立榜样观念，积极地培养自己的阅读习惯，以身作则。

养成家庭阅读习惯，家长可以试着从以下两个方面进行。第一，开设简易的读书计划，例如家长可以在每晚临睡前或每天早晨在手机备忘录或便笺中列出未来阅读计划，阅读计划的难度不需要设定得很高，更重要的是家长要坚持阅读，给孩子做榜样。第二，家长必须进行自我约束，即在做好阅读计划后，必须严格实行，保证当日的阅读计划能够完成，切不可拖延或干脆作废，否则会对孩子产生不良影响。

（二）营造良好阅读氛围

在家庭阅读过程中，如果能将孩子的视觉、听觉、触感等感知能力进行合理整合和调动，让孩子处在一种愉快、轻松的氛围中，使其能够集中注意力进行绘本阅读，孩子的自学能力就能处在一个较高值[7]。因此，在开展家庭阅读活动时，家长不仅需要陪伴孩子，还要为孩子营造良好、适宜的阅读氛围，使孩子能进行沉浸式阅读。家长可以播放轻松的纯音乐作为阅读背景音，让孩子在舒适的环境下阅读绘本。家长要注意孩子掌握的词语较少，其理解一些书面语会比较困难，因此家长在阅读的过程中要及时讲解，注意避免机械式阅读。

（三）建设家庭阅读环境

由于小学生好动，求知欲强，他们容易受到外部环境的影响，注意力无法集中，此时绘本阅读的效果就会不尽如人意，因而构建良好的家庭阅读环境是培养孩子良好绘本阅读习惯的重要条件。不同类型的家长营造出的家庭阅读环境也各不相同，绝大多数的家长会为孩子提供绘本阅读材料和阅读空间，但仍有一部分家长认为孩子在家里有书读就算满足了家庭阅读条件。实际上，相比准备数量富余的绘本，建立一个惬意的家庭阅读环境更需要家长重视。如果家里有书房，家长可对书房进行一定的布置，为孩子的绘本阅读营造温暖、轻松的环境，例如采用古色古香的木制设计风格。家里若没有书房，家长可以试着在家里某一空地设置“阅读角”，布局不需要太复杂，例如放置小书架，设置毛毯或简单的沙发坐垫，让家长、子女能在一种简单愉快的环境下共同阅读绘本。

结 语

绘本阅读可以进一步激发小学生的阅读兴趣，因此学校要认清绘本课堂教学的现状，采取相应的教学措施。在小学语文课堂教学阶段，为提升学生的阅读水平，教师应运用与小学生思维能力相符合的绘本阅读方式，对学生进行正确的引导，这不仅能激发学生在绘本阅读中的主体意识，还可以使学生凭借儿童绘本中具象化的图片发展自身想象力，真正爱上绘本阅读。同时教师要注意家校联动，督促家长也为孩子的绘本阅读贡献自己的力量，真正在生活中利用绘本阅读，全方面地发展小学生的阅读习惯，为其未来的学习生活与道德发展打下良好的基础。

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