语文教学之魂

杨沐群

教学风格是每个教师独特的教学思想、教学方法、教学语言、教学过程等统称及展现，不同的教师教学风格也是多种多样，但这些都是为了将知识更好的传授给学生而日渐成熟的。

一、不同类型教学风格的特点

1.理智导学型

很多人认为语文是感性的东西，语文教师只需要帮助学生体会情感，陶冶情操就够了。但其实不然，正如新课改中所强调的一样，语文是人文性和工具性相统一的学科。而理智导学就是帮助学生掌握除情感之外的知识，它包括课文中的语言文字以及作者的表达方式。学生在学习表达方式，是在理解课文的基础上，初步体会作者这一表达方式带给他们不一样的情感体验。学生在学习课文时不仅学习了语文学科独特的人文情感，还学到了帮助他们习作的方法。

2.情感品读型

这一类型的教师往往会抓住课文中重要的字词引导学生联系上下文或者联系生活理解，在此基础上让学生将自己的理解、自己的感受带入到朗读中，品味情感。很多情感品读型的老师会以“读—感受—读”的方式，第一次“讀”是手段，让学生通过读来整体感知文章，找出文章中感触最深的句子或词语，在教师的引导下联系自己的生活谈谈对这些词句的理解，以自己的亲身经历和文章中的情感作对比，不用教师过多的讲解，一切都是学生自己理解，自己感受，让课堂真正属于学生，让学生真正成为学习的主人。

3.情境渲染型

这一类型的教师往往会运用生动的语言或者优美的图片，激发学生的想象能力，让学生在课堂上通过想象，真切地感受作者当时的情境，当时的感情。如六年级上册《草原》，曾经我也认真地研究过这篇课文。在我看来这是一篇优美的散文，文章第一段用很大的篇幅描绘了老舍先生见到的草原，此时一切写作手法，一切具有渲染性的语言在课堂是都是苍白的，因为草原离我们的生活比较远，老师讲的再多，学生也没有办法真正感受到草原的美景。只有展示草原优美的图片，将学生带入这种茫茫的情境中学生才能切身感受到草原如诗如画的美景。

二、不同教学风格对学生语文学科兴趣养成的影响

1.理智导学型

理智导学型的老师将文章的语言作为语文学习的主要方面，课堂中引导学生感受作者的语言以及表达方式，引导学生运用作者的语言以及表达方式，直接帮助学生提高习作水平。小学生是在三年级才开始接触习作的，并且对于小学生而言，只需要学习简单的习作方法，对于这些手法的专业名称以及通感、卒章显志这些较难的习作方法都不适宜在小学时灌输给学生。三四年级是学生形象思维向抽象思维逐步发展的关键时期，这一时期如果有一位理智导学型的老师，相信学生会很快迈进习作的大门。

2.情感品读型

情感品读型的教师会在课堂上给予学生更多的自主权，教师在此时只是引导者而不是决定者。情感品读型的教师会从文章的感情着手，在备课时就会考虑到学生情感触点，在课堂上引导学生练习自身实际理解文章中重要的词语或者句子。整个小学阶段的学生都是以感性思维为主的，以学生的亲身经历来品读文章，可以更加真切地体会到作者的思想感情。教师将课堂真正交给学生，让学生在课堂充分发言，不仅锻炼学生的分析推断能力，而且激发起学生从内心热爱语文的热情，教师在学生品读文章时引导学生联系生活实际，让学生更加细致地领悟作品的情感，这样不仅达到语文的人文性，而且激发学生阅读的兴趣，大大激发学生对语文这一独特的学习兴趣。

3.情境渲染型

整个小学阶段的学生都是以形象思维为主，很多语文教师会抓住学生身心发展的特点，在学习新课文时会用丰富的语言、优美的图片甚至还会有音乐和短小的视频，这样学生还没有学习语言便已经进入这样的环境中，学生虽然人在教室但是仿佛身临其境，其学习的兴趣立马上升。如特级教师孙双金老师的情境教学 ，他在执教《只拣儿童多处行》这篇课文时，他没有过多的讲解文章中的语言，只是通过创设当时冰心奶奶见到颐和园孩子春游的场景，让学生切身感受到冰心奶奶对孩子们的爱。

三、如何正确形成自己的教学风格

一种独特的教学风格不仅会让我们的教学变得有自己的特点、形成自己的教学方式，而且在教学风格形成的过程中不断地反思和总结更有利于我们教师自身的成长。首先我们要树立这种意识，认识到一种独特的教学风格是多么重要，这是我们的教学思想、教学方法等的总体表现，而且对于我们的教学有着至关重要的影响，所以我们在实践中积极反思、总结，不断完善我们自己的教学风格，努力让自己成为优秀的小学语文教师。

1.勇于反思，及时总结

在初步探索的道路上我们会遇到各种各样的问题，但是作为教师，我们不能纵容这些问题的存在，也不能被这些问题击败。我们要敢于反思这些存在的问题，及时对自己一个阶段的工作进行总结，日积月累，只有这样我们才能一步一步坚实的磨练出属于我们自己的教学风格。

2.关注教育信息，学习先进的教学理念

教师职业是与时俱进的，学生也是不断发展的。教师要紧跟时代潮流，关注最新的教育热点;不同时代的学生也是不同的，教师不能固步自封，将所有学生一刀切，而是要根据每个时代学生的特点，因材施教。最新的教学信息是我们成长的大方向，我们在形成自己的教育风格的时候，不能与教育方向背离，这样教师的知识再渊博也不能形成具有实践意义的教学风格。

3.与同事多探讨

我们在实习的时候看到很多学校会有半天的时间进行集体备课，在我们走上工作岗位后，要善于利用这段时间，认真聆听、借鉴同事的教学思想，与同事之间要积极探讨有关教学风格的任何问题。同事其实是我们完善教学风格路上最好的帮手，他们可以帮助我们发现自身不能发现的问题，并且集思广益，帮助我们解决问题。