小学语文教学中学生自主阅读能力的培养策略思考

滕爱仙

关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

“自主学习”是现代教育活动中一个频频出现的教学概念，它与新课程标准相适应，体现的是学生主体作用，要求教学活动以学生自主学习为主，教师针对性地培养学生的自学意识和自学能力。语文课程作为小学阶段学生接触的基础课程之一，理应顺应现代教育理念要求，转变过去存在的学生被动学习问题，借助多样化的教学手段增强学生的自主学习意识，提高学生的语文学习水平。

一、提高小学生自主阅读能力的必要性

小学阶段是学生们积累知识以及养成各种能力的关键时期。对于小学语文教师而言，开展阅读教学，构建自主性阅读课堂，不仅可以增进学生对语文学科知识的学习与掌握程度，还可以帮助学生在阅读中逐步养成良好的阅读习惯与阅读兴趣，进而为学生日后的成长与发展奠定坚实的基础。但是在当前，部分小学语文教师在开展阅读教学时，并没有将学生放在课堂主体地位上，忽视了对学生自主阅读能力的培养，仍在课程中坚持采用“理论知识讲述+重点板书”的教学方式，这种教学方式导致很多学生只会应用套路化的知识进行答题，难以形成自身的独立思考能力，这对于小学语文阅读教学质量的提升是极为不利的。作为新时代的小学语文教学工作者，应全面认识到阅读教学在学生综合能力提升方面所起到的重要影响，立足于新课改的相关理念，优化教学策略，推动语文阅读教学模式创新，让学生在创新教学模式中真正受益，从而激发学生的阅读动力，使其喜欢阅读，享受阅读。

二、小学语文教学中学生自主阅读能力的培养策略

（一）组织小组活动，增强自主意识

在自主学习课堂中，小学语文教师可以组织小组活动，先根据课堂内容分配每组的学习任务，让学生用合作的方式自主学习知识，再展示出每组的合作成果，在小组讨论中体会出学习语文的乐趣。例如，在学习四年级上册《观潮》时先让学生合作朗读，可以在小组内自由朗读，也可以与组员一起读，与组员讨论应该将课文分成几个部分并试着用一句话概括每个部分，使学生从整体上感知课文内容。接着由教师公布恰当的分段方法，让学生利用小组合作总结出每个部分先写了什么、后写了什么、在课文中的作用是什么，画出与钱塘江大潮相关的词语，这一步可以在小组合作的帮助下加深学生对课文的理解，分析出课文中的大潮来临之前、来临时以及潮水过后的景象，使学生能够在多重写作方法感知的过程中，感知潮水的壮观之处。将小组合作运用到自主学习课堂既能帮助学生全面学习语文知识，又能锻炼学生的交流能力，增强语文课堂的趣味性。

（二）课堂创设自学情境

意识培养建立在兴趣培养之上，教师须注重学生的语文学习兴趣培养，以此为基础实施自主学习意识的有效培养。例如，在二年级课文《植物妈妈有办法》的教学中，语文教師就要先设计一个趣味的课前导入来活跃学生的思维，预设学生的学习状态。教师可以先通过对多媒体工具的利用来图文结合，给学生展示一些日常生活中常见的植物，调动学生已有的知识储备，鼓励学生积极发言。教师还可以结合游戏的要素，引导学生以抢答的方式来给出正确答案，并以积分制积累学生的分数，比一比哪个学生的课外知识积累最多，反应最为迅速。有了这样的互动铺垫，学生明显状态更为积极，这时候教师就可以结合学生们的自主预习体验，组织学生以小组为单位分享其自学感受，再度阅读课文，教师在这一过程中巡视检查学生们的自主学习成果。接着，语文教师就可以提出一些关键的问题：（1）植物妈妈都有什么样的办法？（2）植物妈妈在哪些方面有办法？（3）哪些植物妈妈有办法？引导学生积极发言，整合其自主预习成果和与同学之间的互动交流给出答案。课堂提问是师生互动的主要方式，也是推进课堂教学工作不断深入的关键。所以语文教师所设计的问题要有层次性和启发性，这样才能够让学生逐步理解课文。

（三）发散阅读思维，传授自主阅读技巧

教师要为学生营造一个民主、自由的阅读环境，使他们在阅读时可以发散思维，进行一些创新，进而培养良好的阅读思维品质。为了营造一个民主化的阅读氛围，教师可以鼓励学生通过批注的方式将自己对文章的理解记录下来，并和其他学生交流分享。对于错误的理解和分析，不应急着纠正，让学生阐述一下理解和分析的理由，进而使学生能够找到正确的阅读和理解方向，实现阅读目标。比如教师在组织开展阅读活动时，就可以将教材中的《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》这三篇课文放在一起要求学生进行阅读。对这三篇文章所要表达的中心思想进行探究与思考，进而感悟到这几篇文章在主题上的共同之处。在单元整体阅读中，学生的思维会更加发散，同时也能够更好地学习与掌握各种阅读技巧，对包括拟人、比喻以及排比等在内的修辞手法的具体运用也会获得新的感悟，学生的阅读兴趣也会得到很好的调动。

（四）引入课外书籍，养成自主阅读习惯

为了有效改善学生自主阅读的现状，教师要结合实际情况优化教育方式。在开展自主阅读的过程中，积极引入一些课外书籍，以激发学生的阅读兴趣，促使自主阅读活动的顺利开展。另外，教师要为学生的课外阅读提供一定的时间和空间，在适当的时机鼓励学生进行课外阅读，促使学生自主阅读习惯的养成。在阅读准备工作中，可以让学生自由挑选自己感兴趣的书，这样可以促进他们认真完成阅读。通过兴趣的驱使，能够有效提高学生的阅读效率，拓宽学生的知识面，丰富学生的生活经验，使学生能够获得在课堂上不曾涉及的知识，有助于学生未来的学习和发展。

结束语

在构建自主阅读课堂的过程中，小学语文教师还要注重学生阅读教学技能的提升，不断优化与革新自主阅读模式，最终推动学生更好地成长与发展。

参考文献

[1]王义.论如何在小学语文教学中培养学生的自学能力[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（6）：107.

[2]管兰兰.探究小学语文教学中培养学生自学能力的方法[J].好日子，2020（22）：99.

[3]周永宝.小学语文如何培养主动自学的能力[J].中华少年，2019（29）：50.