浅谈小学数学纠错策略

蒋春凤

关键词：小学数学;纠错教学;课堂策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

前言

在传统的小学数学教学中，教师常常忽略对学生的纠错意识与能力的培养，在帮助学生进行考后反思时，教师通常更加注重对学生知识网络的查漏补缺，而对于那些因为其他原因做错的题目则只让学生下次注意。在教师的忽视态度下，学生自然无法形成对于自身错误的反思意识，致使学生即使能够掌握所学知识，却也无法在考试时取得太高的分数。因此，教师需要树立起正确的教学观念，对学生的错误进行及时的分析和指导，提升学生的学习质量。

1在小学数学课堂中进行纠错教学的价值

小学数学的知识较为简单，通过教师正确的教学引导，学生通常都能花费很少的时间就实现对知识的完全掌握。但需要教师注意的是，小学数学的教学意义并不仅止于教授学生基础的数学知识，还要在学生这一可塑性最强的年纪帮助学生养成良好的数学学习习惯，使学生能够在今后更高效地进行数学学习和探索。而在小学数学教学中融入纠错教学，可以有效培养起学生的自我反思意识和能力，这不仅能够使学生目前的数学成绩得到稳步提升，同时也能提升学生的数学素质，为其今后的学习奠定基础。

2在小学数学课堂中进行纠错教学的策略

2.1利用课堂教学预防错误

在对学生进行日常的授课时，教师应当站在学生的角度，思考所要学习的知识点中有哪些是容易被学生忽略的，哪些地方学生可能会犯错，并将这些典型的错误用例子的方式展示出来，与自身的教学进行融合，使学生能够在自己错题时有效规避这些错误。在这一过程中，教师可以将一些常见的错误解答分发给学生，然后让学生通过自己自我反思或者小组探索的形式分析解答过程的那一部分出错了、为什么会犯下这样的错误、应该怎样避免等等，使学生对于可能出现的错误留下更深刻的印象，并在今后的时间过程中有效避免。此外，教师还可以在初次教授学生某一知识点时，选择一些容易出错的典型例题让学生进行解答，并根據学生的解题过程寻找本班学生普遍存在的思维误区，从而进行更加合理的纠错教学。比如在学习“时、分、秒”时，学生虽然知道每一时间单位之间的进制是60，但在实际操作时仍然会出现将7点之前的一瞬间认定为6时99秒的事情，当学生出现类似的错误时，教师就可以让学生审视自己的答案有什么不合理的地方，通过让学生自己去寻找错误，培养起学生进行自我纠错的意识和习惯。

2.2通过阅读分析寻找错误根源

数学是一门抽象性学科，逻辑性是数学的典型特征，但小学生的逻辑思维还没有完全形成，认知能力也不够成熟，因此很容易在数学的概念与公式的学习中出现理解偏差甚至完全错误的问题，因此，教师在教学时必须根据学生的理解能力，对相应的知识进行更有针对性的讲解，以较为简单的方法帮助学生理解数学中的逻辑，助力学生数学知识网络的形成。针对这一点，教师可以引导学生通过对于公式以及概念定义的阅读、对其中涉及到的专有名词的分析来进一步实现对于知识内容的掌握，使学生能够对相关内容形成更加清晰深刻的认识。尤其是对于容易混淆的文字表达，教师更要教导学生有意识地进行区分。比如在学习“倍的认识”时，学生常常对题目中的“是x倍”和“多/少x倍”难以进行区分，从而在计算时频频出错，此时教师可以利用一些形象化的教学手段帮助学生区分二者之间的关系，让学生明白是x倍代表着直接相乘，而多/少就要在是的基础上进行+1或者-1的运算，通过分析的方式帮助学生明确二者之间的异同，提升学生数学运算的准确性。

2.3利用错题本记录经验总结教训

学生做错一道题目的原因往往有很多，有些学生可能是漏看了题目中的某个信息，有些学生则是对信息理解错误，还有的学生只是单纯的马虎大意。针对不同学生可能拥有的不同错误诱因，教师需要教授学生记录错题本的方法，让学生对自身的错误进行分析和整理，并将错误原因一致的题目统一记录在本子上，实现错题的集中，方便学生在日后复习时进行更有效的复习与重做。利用错题本这一方法，学生能够对自身的数学知识掌握情况与学习意识产生更加明确的认识，从而做到查缺补漏，对于容易出错的知识点进行加强记忆，而对于那些容易出错的题目设置方式重点注意，在今后做题时避免此类错误的重复产生。此外，教师还需要定时检查学生的错题记录情况，这一方面可以让学生不会偷懒，另一方面，教师也可以从学生的错题记录中把握学生的错误方向，从而在之后的教学进行帮助学生进行更有效的纠错。比如在学习“混合运算”时，学生常常分不清加减乘除与括号在运算时的优先顺序，通过检查学生的错题本，教师可以找出学生错误频率最高的一点知识，并在接下来的课程中加强对这一知识的训练。

结语

综上所述，在进行小学数学教学时，教师尤其要注意对学生进行纠错意识与能力的训练，通过多种途径帮助学生养成良好的数学学习习惯，以此实现学生数学综合素质的提升，为其今后的数学学习做好准备。

参考文献

[1] 姜艳春.浅谈小学数学教学中的有效”纠错”[J].魅力中国，2020，（7）：189.

[2] 王成未.浅谈小学数学教学中的有效”纠错”[J].科普童话·新课堂（下），2019，（11）：41.

[3] 林丽萍.浅谈小学数学教学中的有效“纠错”[J].黑河教育，2018，（1）：56-57.