小学英语游戏教学法运用中存在的问题与解决方法分析

关键词：小学英语;游戏教学法;运用;问题;解决措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

游戏教学法目前是小学学生普遍接受的一种教学策略，其指的是利用游戏的方式来引入课本知识内容，从而提高学生兴趣，活跃学生脑思维。低段教学生年纪较少，在实际课堂学习期间很难理解课本内容，再加上英语教学具有一定抽象性，教师若仍然使用传统教学模式降低降低课堂效率，而通过将教学形式改成游戏的方式能够吸引学生主动投身到学习当中，能让学生和教师、学生和学生之间形成有效互动。教师针对课本内容提前制定好教学目标，并引入游戏教学方式，能促进学生学习到知识。

一、游戏教学法应用到小学英语课堂当中存在的问题

（一）游戏教学模式单一

在小学英语课堂教学中应用游戏教学模式能够有效起到提高课堂效率的效果，但是目前很多教师为了提高课堂教学创新性将游戏教学模式应用到课堂中，但未提前根据小学低段学生性格特点进行分析，导致实际游戏与学生性格不符合。此外教师在开展游戏教学时并未创新游戏模式，常常使用单一的游戏教学形式进行授课，并且游戏形式落后，从而使学生难以提高兴趣。此外，部分教师在采用游戏教学中打着游戏教学的旗号进行授课，使英语课堂比较枯燥，导致学生不愿主动投入到课堂教学当中，游戏教学模式作用无法充分发挥出来[1]。

（二）游戏教学与课堂目标存在偏差

教师在课堂教学开始前往往都需要制定教学目标，其是课堂教学顺利进行的关键。当前，我国部分教学英语教师在开展游戏教学期间只注重游戏教学，但是未将教学目标与游戏教学模式联系起来。即使在实际课堂教学中能够提高学生兴趣，游戏活动与课堂教学目标相背离，使学生无法学习到知识。又或者在课堂教学中教师对游戏教学模式缺乏认知，往往只重视游戏教学的形式，忽略了游戏教学的实质意义，使该模式在课堂教学中无法充分发挥作用，降低课堂教学效果。

二、小学英语游戏教学法运用的解决策略

（一）游戏模式多元化、鼓励学生参与

教师在课堂教学开始之前可根据学生性格特点进行分析，可通过竞赛游戏的方式来鼓励学生积极参与到其中。竞赛具有一定的竞争意识，学生在游戏比赛过程中能获得自信心，并且主动愿意去思考问题，解决问题。通过将游戏模式多元化的方式能够培养学生的集体荣誉感，调动了学生的学习积极性。此外教师在竞赛游戏教学中，应积极鼓励学生，对于回答问题正确的学生应进行表扬，而对于回答错误的学生也应适当给予鼓励，这样才能使学生应愿意参与到游戏当中，从而感受到知识的乐趣，一定程度上增强了学生的课堂体验感。

比如在进行教学外研版一年级英语Module7《Is it a dog？》一课教学过程中，教师应先进行学情分析。一年级的学生生性活泼好动，因受年龄限制，一般喜欢直观的形象思维，因此教师可才教学过程中应用竞赛的游戏教学方式来努力营造欢快的课堂氛围。另外低年级小学生的表现欲很强，教师在教学环节应利用这一特点进行教学，从而培养他们的学习兴趣。教师可将班级人员分成两个大组，并在课堂中利用多媒体课件进行播放一副动画，并指出动画进行提问：“What is this？学生们开始竞争回答，此时教师在播放一副关于猫咪形状的风筝再次播放录音：“It is a cat and it is also a kite.It is a cat kite.”然后学生让学生模仿Kite并用英语说出来，看哪个小组的人员模仿的最像。教师在该教学过程中鼓励学生敢于回答和表演，从而间接让学生学习到知识。

（二）教学目标与游戏教学一致、注重教学反思

在小学英语游戏教学期间，教师可适当融入一些新奇的元素，从而增加课堂的趣味性，教师在课堂开始之前应确定教学目标，选择合适的游戏教学形式，积极反思，确保学生在游戏学习中能够有效融入到其中，不会脱离课堂，提高课堂教学质量。此外，教师在完成课堂教学后还应进行课后反思，选择合理的游戏形式，尽量确保不要长期使用一種教学模式，从而导致学生学习效率不高[2]。

例如，在进行外研版小学二年级Module3《Do you like bananas》教学期间，教师应确保知识目标，包括让学生能够在课文语境中能够理解Do you like...？Yes，I do./No，I don’t。以及让学生能够理解本届课堂中所要学习的各个英语单词的意思，确保学生能够充分掌握多项技能。教师在确定教学目标后，可让学生分较色朗读课文，朗读过程中教师可进行游戏引导，让学生们描绘出自己喜欢的水果，并用英语进行回答。学生们在描述过程中能够增强与其他学生相互了解的机会，增强了学生友善的品质，从而有效实现课堂教学目标。完成课堂教学后，教师在进行反思，确保下节课堂能够有效的让学生融入其中。

结束语

游戏教学模式的应用能够让学生在游戏中学习以及成长。小学低年级学段的学生知识掌握水平较低，因此开展游戏化教学方式能够打造轻松的课堂环境，能够主动让学生掌握课堂知识，激发学生英语学习的主动性。游戏教学模式作为有效的教学手段之一，能够让学生让学生树立自信心，从而为日后全面发展提供保证。

参考文献

[1]李国强. 游戏教学法在小学英语课堂应用中存在的问题及对策研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（1）：2.

[2]常春娟. 小学英语游戏教学法运用中存在的问题与对策[J]. 散文百家·国学教育， 2019， （003）：213.

作者简介：姓名：韩娟娟，性别：女，出生年月： 1989.9.15，民族：汉族，籍贯： 山东省德州市齐河县，学历： 本科，职称： 小学二级，研究方向： 小学英语。