微课在高中历史教学中的应用探讨

张红亮

摘要：本文研究微课在高中历史教学中的应用。分析微课的主要特点;分析如何应用微课助力高中历史教学，列举教学策略，如利用微课进行教学导入、利用微课引导学生思考、利用微课梳理课堂重难点等。期望本文能够为广大历史教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：微课;高中历史;教学。

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

近年来，教学改革深入推进、素质教育全面开展，为高中历史教学提出了更高的要求。教师应加强对多种先进教学理念、教学方法的研究。微课具有短小精悍、直奔主题、生动直观的特点，是一种建立在多媒体技术之上的教学资源、教学方法。建议教师加强对此种教学方法的研究与应用，利用其全面提升历史教学质量，促进学生的进步发展。

一、微课的主要特点

现阶段看来，微课作为一种新型教学资源、教学方法，具有如下三方面特点：其一，内容丰富却精简：微课时长相对较短，但对各种教学内容的呈现及讲解却并不笼统。学生可借助微课较高效地回顾课堂知识;其二，形式多样而生动：微课的技术基础是多媒体技术，微课视频采用多种丰富多彩的教学素材制作而成，形式上较为新奇，对各种历史知识的呈现具有高度的生动性与直观性，易获得学生的喜爱[1];其三，具有共享、补充、互动性。在微课视频引入历史课堂后，教师可不时在互联网中搜集名师制作的微课视频，或以专业化的录课设备，录制自己的课堂讲解视频，或自行制作微课视频，同时也可邀请学生或其他历史教师一同制作微课视频，这说明微课视频具有鲜明的共享性、补充性与互动性。

二、微课在高中历史教学中的应用

（一）利用微课视频，进行课堂导入

相关研究表明，一节课有40～45分钟，但学生的注意力通常仅能集中15分钟，超过15分钟后，很多学生都会在课堂中出现注意力涣散的情况。因此教师应加强对课堂导入环节的设计，把握好课堂的前几分钟，力求快速引入课堂主题、激发学生的学习兴趣，尽可能延长学生注意力的持续时间。在这一方面，应用微课进行导入，是不错的选择。教师在实际实施时，应注意如下几点：

首先，导入视频应具有针对性与目的性，避免盲目导入;其次，导入视频应强调参与性与全体性原则，而非教师一人唱“独角戏”;最后，导入视频应具有趣味性与艺术性，切忌平淡无奇。如在教学“西周宗法制”相关知识内容时，教师可以微课视频的形式，展示电视剧《封神榜》的片段，之后为同学们呈现一系列思考题，让学生直观感受本节课的学习主题，形成对课堂知识内容的好奇心与求知欲，为后续课堂教学打下良好的铺垫。

（二）利用微课视频，引导学生思考

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，高中生相较于初中生，基本已经形成了独立的思考方式，在课堂中，教师应重视利用微课等教学工具，点拨学生进行独立思考[2]，而非简单、直接地将各种枯燥的历史知识“灌输”给学生，以免影响学生的学习兴趣。仍以对“西周宗法制”相关知识内容的教学为例。西周宗法制的特点是以血缘关系为基础、以嫡长子继承制为核心。这一知识内容与学生所处的时代距离过远，因此很多学生无法较为深刻地理解该制度的特点。因此，在教学过程中，教师应不吝应用微课视频，引导学生更好地思索、理解知识。如，教师可在微课视频中插入电视剧《封神榜》、《红楼梦》的相关片段，之后在课堂中为同学们展示出来，再为学生展示问题：《封神榜》中，为什么启是哥哥，纣是弟弟，但纣却当了王？《红楼梦》中为何探春与赵姨娘是主仆关系，而非母女关系？引导学生就宗法制相关内容展开思索，探析这一制度的特点，总结该制度在历史上的地位、为后世带来的影响，以取得更为良好的学习效果。

（三）利用微课视频，梳理知识难点

现阶段看来，高中历史教学常面临如下困境：部分学生对历史知识的掌握较为牢固，但在考试中，常会出现如下现象——某一道题考察的内容是A板块的知识，但学生在答题时，却偏偏答出了B板块的内容。究其原因，是因为学生对历史知识重难点的把握不够到位，脑海中的历史知识体系不够清晰、系统。而解决这一问题的最为有效的方式，莫过于利用微课视频，帮助学生更好地突破、梳理重难点知识。如在教学中国近代史时，教师可将该内容分为六大板块，即两次鸦片战争、太平天国运动、中日甲午战争、八国联军侵华战争、辛亥革命、新民主主义革命，并为每一板块的知识内容录制微课视频。之后，教师可将视频上传至学生的微信群中，引导学生利用视频，更好地完成对历史知识的学习。在教完新课后，教师可引导学生利用视频回顾课堂知识，以口头概括的方式梳理课堂知识;隔几天后，可要求学生找出重难点，以书面形式进行归纳，引导学生在脑海中建构更为科学的知识体系;在复习阶段中，教师可引导学生再次观看微课视频，查漏补缺，找到自己学习的盲点，如此就可显著提升学生的学习效率与学习效果，帮助教师更好地达成教学目标。

结语

综上所述，近年来，信息技术高速发展，历史课堂的教学形式、教学内容发生了一定程度的变革，正所谓“世界万物都處于运动、变化的过程中”，作为历史教师的我们，在教育事业蓬勃发展的当下，应积极学习各种先进的教学方法，结合学生的实际学情、学习需求，为其设计一系列别开生面、别出心裁的微课视频，帮助学生更好地掌握历史知识、回顾历史知识，促进学生历史核心素养的生成发展。

参考文献

[1]汤磊.基于精准教学的高中历史微课开发与应用[J].天津教育，2021（36）：48-49.

[2]唐倩.小课堂，大作用——浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用[J].试题与研究，2022（04）：186-187.

基金项目：本文是2020年度河北省教育技术研究立项课题《微课在高中历史教学中的应用研究》，课题编号：hbdj2020002的研究成果