初中物理教学模式和教学方法的创新

呼伟

摘要：本文主要从初中物理教学中的不足之处和改进两个方面谈谈本人对物理教学的见解和为之所付出的努力，争取使教学效果更上一层楼。通过探寻目前物理教学中存在的一些问题与不足，在充分分析物理教学现状的基础上，总结出几条教学模式创新的路径，以供参考并交流。

关键词：初中物理 教学模式 教学方法 创新

引言

现在的初中生，要进行学业水平测试，还要面临升学的压力;要拥有文本解读能力，要有收集问题、独立设计实验和操作的能力;还要有分析数据处理问题的能力。可是物理不单纯是实验教学，还涵盖枯燥的方法理论知识，因此我们在教学实践中要不断改革和创新方法，普及科学知识，同时提升学生各种能力，使其爱上物理，进而形成积极进取乐于学习的优良品质，适应当下。本文根据教学经验，以及和同仁的交流过程中，探寻目前物理教学中普遍存在的问题，并在教学过程中尝试改进，对在不断的交流和改进过程中的一些做法及取得的效果进行总结，供各位同仁参考并交流，以期取得互相交流共同提高的效果。

一、初中物理教学的现状

（一）学生主体地位得不到体现

学生的“学”和老师的“教”如何和谐共生，是一个永恒的话题。对于学生的学习来说，老师应该起到一个点拨的作用，其他的主要学习部分还需要学生自己完成。但是在现阶段的教学模式中，课堂教学模式仍然存在着“以老师讲解为主”，忽略了对学生学习情况的及时了解并做到及时改进教学内容和教学方法。这些老师的观念还停留在传统教学观念上，把“教学”中的“教”放在首位，把学生的“学”放在次要位置，没有全面认识和落实新课程改革中“教师主导，学生主体”的要求。老师作为课堂教学的组织者和实施者，应该清楚认识到课堂教学应以学生为主，老师作为学生掌握教材知识的媒介，是为学生的“学”服务的。但是在当今主流传统物理课堂，迫于压力，很多老师是以自己为中心，采用软磨硬泡的方法来教育学生。因此需要采用合适的方法体现出老师的指引和引导者的作用，将实验教学方法与探究教学方法联合，充分发挥学生在学习过程中的主体地位。

（二）实验教学开展不足

对于物理课程来说，尤其是初中物理教学，很多物理规律的得出都是建立在实验探究的基础之上，而一些大胆的猜想和假设是否成立，也都是经过大量实验论证的。实验教学具有直观的特点，不仅有助于培养学生的提出问题、观察现象的能力，还可以提高学生动手能力和解决问题的能力，学生在了解知识建构的同时，其误差分析和归纳等综合能力得到培养。在进行教学时，为了使学生更好理解物理知识，教师可以用实验来证明和讲解，帮助学生理解的同时还可以培养学生的兴趣，吸引他们的注意力。我国很多贫困地区的学校无法开展实验，因此学生只能学习其知识点。而在有条件的学校，也因为各种各样的原因，实验教学得不到充分开展。老师以讲解知识点为主，很多实验教学没有在教学中充分实施，物理教学仅为了教而教，为了考而教，学生通过背诵来理解公式、定律，没有真正理解知识的形成过程。

（三）教学目的的单一性

物理教学应有计划地培养学生的学科核心素养和科学思维，并持续性为学生的全面发展和后期更高层次的学习打下良好的知识基础和能力基础。但是在实际的初中物理教学中，很多老师还是以应试教育为主，仅仅将考试成绩作为衡量教学成果的唯一标准，同时把分数作为衡量学生学习成效的唯一一把尺子，过分关注学生分数的狭隘教学目标，使学生的学习一直处于被动状态，不利于学生以后的发展。

二、初中物理教学模式创新路径

（一）提倡自主式的物理教学模式

学习是一个自主、自觉的过程，在发现问题后应主动想解决办法，而不是依赖老师或逃避问题。因此，在学生刚开始学习物理课的时候，学生良好的学习习惯的养成就应该是老师的首要目标。如何提高学习物理的效率？第一，老师应该积极主动了解学生，根据个体的差异因材施教，结合教学过程中学生遇到的问题，加以适当的引导，学生在老师的引导下逐步解决问题，学习能力自然会慢慢提高;第二，遵循教学规律，发挥老师的主导作用和提高课堂上学生的主体地位。对于部分相对枯燥的知识点，依据物理学科特点展开教学，必须让更多的学生深度参与课堂，在互动中碰撞思维火花，这样学生才能成长。

（二）开展探究式物理教学

物理教学过程是由实践和理论两部分联合构成，探究能力培养越高效，学生理解理论知识会更快和更透彻。传统的教学模式抑制了学生主体性的发挥，而开展探究式教学对学生主体的发挥提供了有效保证。第一，老师从思想上重视培养学生探究精神，学生拥有了探究意识，其学习欲望就会加强，学习的兴趣会进一步激发;第二，物理老师应该在行动上和学生一致，开展可行性教学活动，有意识地让学生深度参与到探究性活动中;第三，老师深挖探究式教学模式，在思考中形成自己的知识框架，培养学生语言表达能力的同时，使其科学思维得到进一步锻炼，这样更有助于把探究式学习推广到更多的教学应用中去。

（三）培养学生动手操作能力

物理实际教学中，要尽可能避免教育功利化，要知道学生的学习不仅仅是为了考试，更重要是为了锻炼综合能力，为后续的持续性学习做好知识储备，并奠定能力基础，以学生为中心进行实操，提高学生对物理知识的理解深度。

（四）重视运用物理实验展开教学

实验教学方法，对学生创新思维能力的形成有不可替代的作用，观察思考中发现问题，本身就是一种思维再升华的过程;设计实验、进行试验和分析数据的能力就是一种科学的思维方式;得出结论并研究其在生活中的应用，就是学以致用的佐证。例如在学习“凝华与液化”时，请学生把两瓶同样的饮料分别放入冰箱保鲜和冷冻室，一段时间后拿出来观察“霜”和“露”的区别。学生利用身边的物品在家里做小實验，不仅提高了学生的积极性，更使其领悟到生活即物理，物理即生活的道理。

（五）合理利用教育信息技术。

很多实验不能现场演示，可以借助现代化的技术手段，设置合理情景辅助教学，让学生对物理现象产生原因更加印象深刻。

综上，教学应充分发挥学生的主体作用，使学生有意识地自主获取新知，在获取新知的过程，形成创新思维，为学生可持续发展提供基础，为国家培养创新型人才提供保障。

参考文献：

[1]张浩.浅谈如何创新初中物理课堂教学模式[J].成才之路，2010（33）：45.

[2]刘益森.启动探究型物理课堂教学模式初探[J].新课程（教研版），2010（6）：424425.

责任编辑：黄大灿