浅议小学语文阅读教学中学生创新思维培养

摘 要：阅读教学是小学语文教学当中至关重要的核心组成部分，而在阅读教学当中最重要的任务是要求培养学生良好的创新能力，原因主要是学生如果拥有出色的创新能力和意识，能够实现知识的有效获取，那么对于社会的发展，以及人生的成长都会有极大的助推作用。因此在小学语文阅读教学当中，教师一定要给予学生创新意识培养更多的关注，通过各种优质的教学形式，有效培养学生的创新思维能力，本文对此进行了有效的分析和探究。

关键词：小学语文;阅读教学;创新思维

思想、文字和语言与语文学科是密切相关的。思想是某种观点最终的产生，是思维过程的归宿;文字实际上是推动思维的桥梁;语言则是思维内核的外壳。因此，当前语文教育要把思维提到一定的高度上。思维其实是一种运动的意识，从心理学的角度来说，实际上是一种意识活动的过程。而在小学阶段开展语文阅读教学当中，对学生进行良好的创新思维培养，能够让学生具备优秀的思维能力，以及良好的综合素养，那么对于学生今后的人生成长会有极大的帮助。所以在小学语文阅读教学当中，要明确创新思维能力的重要性、不断的转变教学观念和教学氛围、鼓励学生大胆提出疑问，这样才能够让学生得到良好的创新思维培养，而本文则在此方面进行了分析和探究。

一、创新思维能力的重要性

创新能力的培养，包括培养学生良好的自主学习能力、极强的创新思维能力，以及丰富的想象能力。所以在小学语文阅读教学当中，积极的对学生进行良好的创新思维能力培养，对于学生今后的人生成长会有极大的帮助。所以在小学阶段培养学生创新思维能力，能够让学生在今后的学习、工作、成长、生活当中，都通过创新思维的有效运用，将一些复杂的问题形成有效的解决。

小学阶段是学生智力、思维、身心不断发育的最重要时期，在此阶段当中，学生接受良好的创新思维培养，能够让学生掌握学习的方法，以及拥有出色的逻辑思维。所以积极的对学生进行良好的创新思维培养，能够让学生提升个人意识，能够使用发散性的意识，对问题进行有效的解决。其实在小学阶段培养学生良好的创新思维能力，也完全符合我国新时期小学语文教学的基本需要，在《全日制义务教育语文课程标准》当中明确指出，在小学语文阅读教学当中，一定要着重关注学生创新意识和创新能力的有效培养，所以在小学阶段开展语文阅读教学过程当中，要认真贯彻落实学生创新思维能力培养的相关具体要求。

二、转变教学观念，培养学生的创新思维能力

长期以来受到我国传统应试教育的影响，在我国的小学语文开展的阅读教学过程当中，经常是存在教师为教学主体，学生围绕教师、跟随教师学习的情况，此种教学模式存在一定的优势和弊端，优势是教师能够将优秀的文章作品形成进一步的细致讲解，可以将文章细致地拆分为各个段落，形成仔细的讲解，但是缺点也是较为明显，其体现为忽略了语文阅读教学当中，文章的内涵和作者所赋予文章的生命，文章被变为了呆板和生硬的符号。学生在学习优秀文章的时候不能对作者的情感和认知形成良好的了解。这样所产生的结果是学生被动的接受知识，学生的发展受到一定的制约，变成了应付考试的机器。而且学生在阅读后不能得到情感的生化，因此也不能深度的阅读文章，这样的教学方式不仅与我国新时期语文教学改革的思想不相符，更导致学生的创新思维也不能形成有效的培养。

因此在小学语文阅读教学当中，教师要将传统的教学观念形成有效的转变，培养学生良好的创新思维，将拆解文章和剖析文章，转变为学生对文章材料的整体阅读，教师要带领学生对优秀的文学作品进行欣赏性的阅读。引导学生感悟文章、体验文章，更要培养学生主动阅读文章、积累素材，以及培养学生良好的语感。让学生在阅读文章的过程当中，通过优秀文学作品自身的精美文字和优秀的逻辑思维规律，培养学生良好的语言素养、出色的语文能力、敏捷的逻辑思维、出色的审美能力。而且还要让学生积极主动的阅读文章，在阅读过程当中，实现独立思考、独立的判断，这样能够将学生创新的思维形成有效的培养，让学生不在是跟随老师进行机械化的阅读学习，让学生能够思维优秀文学作品的内涵，进一步深刻的培养了学生良好的创新思维。

三、创设教学氛围，培养学生的创新思维能力

为了让学生在阅读教学过程当中，能够形成独立的思考，一定要将宽松且和谐的阅读教学氛围和平等的师生关系，形成有效的建立，这样能够让学生在学习过程当中，努力表达个人想法，实现思维活跃度的有效提升。可以说学生创新思维的培养，需要教师将和谐的教学氛围有效建立，这样教师可以规避严肃且死板的教学氛围，让学生始终保持着出色的阅读兴趣，并且激发学生良好的创新意识。在阅读教学过程当中，教师更应该具备饱满的教学状态、和蔼可亲的态度，这样能够让学生更加信任和愿意亲近教师。而如果教师在配合使用激勵的话语，以及对学生进行耐心的讲解，更能够让学生在和谐温馨的教学氛围当中，形成良好的文章阅读，如此让学生的思维能够得到有效的启迪，实现语文阅读教学效果的有效提升。

还有教师要结合新课改的标准要求，在现实的语文阅读教学过程当中，让每一名学生都能够对文章进行仔细且充分的阅读，教师要放下傲娇，给予学生充足的权利。要将讲解和阅读的课时比例进行调节，增多课堂阅读的时间，让学生主动的阅读文章，喜欢阅读文章，这样能够让学生在字里行间当中，感受文章的思想情感，从而让学生对文章形成真正的理解，感受文章的精美、丰富文章的思维内涵，以及不断磨练自身的思维能力。因此可以说和谐的阅读教学氛围的建立，让学生的阅读自信全面提升，让学生成为阅读的主人，培养学生良好的阅读意识和创造性，从而进一步的培养了学生良好的创新思维。

也可以使用多媒体的教学手段，实现教学氛围的有效创设，譬如：在学习《少年闰土》时，教师可以利用多媒体设备向学生播放一些与少年闰土相关的视频、图片等，让学生真正了解少年闰土，这样会引发学生形成一系列的联想，有效吸引学生的注意力，培养学生学习的兴趣。同时有利于促进学生从原有的感性认识上升为理性认识，让学生深刻体会到语文阅读学习带来的快乐，提高小学语文阅读教学质量和教学效率。

在阅读教学的思维方式下，要注意以下几个原则。第一，要实现深度阅读，使学生产生新发现，从而有所发展。第二，要注意提炼和转化，要使思维方式为学生所用。第三，要靠积累做支撑。很多思维的建立，是从积累出发的。第四，要通过语言来改善思维。

结语

在新时期小学语文阅读教学过程当中，教师要积极的转变教学观念，让学生自发的开展阅读，并形成独立思考，这样能够让学生建立起不断独立思维的良好意识和习惯。而且在此过程当中，教师还是需要营造和谐、民主、友爱的教学环节，让学生在此学习环节当中，大胆创新，激发创新意识，培养良好的语感，如此能够让学生语文素养的提升得到深度的促进。

参考文献

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[3]张晓英.浅谈小学语文阅读教学的创新性思维训练[J].小学教学参考，2011（16）.

姓名：段慧瑜，出生年月：91年8月，性别：女，民族：汉，籍贯：陕西西安，学历：大学本科，职称：二级教师，研究方向：小学语文教学 班级管理，西安市曲江第五小学