探究小学语文教学中读写结合能力的培养

文学娅

摘 要：语文课程以读写结合教学为主，”读”和”写”是关键。这不是基于应试知识的效果，而是基于阅读和写作，是基于语文学习的积累，反映学生的理解力、心理状态和文学素质。虽然受到诸多因素的影响，目前的教学形势受到了阻碍，但如果改变传统的无趣、统一的教学体系，激发学生的学习兴趣，勇于创新，注重与新的教学方法的融合，解决学习困难，从而提高语文学习的整体质量。小学语文教育要让学生理解和掌握汉字，帮助学生通过听、说、读、写培养语文素养，教师应注重培养学生的综合素养。

关键词：小学语文;读写结合教学;策略

一、读写结合在语文教学中的作用

在小学语文的发展和教学中会接触到应试知识的思想，因为教学中不重视培养小学生的实践能力，学习难度相对较大。小学语文采用一体化教学方法，使小学课堂的教学不局限于外部因素，提高小学生的感知能力。小学教育提高学生的思维、写作等技能，力求发展学生的德、智、体、美发展。但是，由于小学生的浓厚兴趣，小学语文很难长时间积累，学习成绩并不好。通过读写结合的教学方法，可以解决问题，让学生专心上课，提高学生课堂语文知识的质量，有助于激活学生的学习。鉴于新课程的改进，小学语文教学更加注重培养学生的多元化才能，并寻求发展学习能力和提高学习成绩，保证语文课堂教学的有效性。

二、小学语文教学中的问题

（一）环境受限制

现阶段，读写结合教学在我国小学是主要的语文教学方法。但由于现行小学制度的特点，学生的语文学习重复性很强，读写结合的运用难度很大，导致出现问题，学习中的效率和变化很小。按照学校义务教育课程的要求，学生的课程以主要课程的内容为基础。然而，由于小学生的语文基础相对薄弱，教师需要投入大量的时间。在教学中学习，从而减少学生的学习数量。学生有机会学习阅读和写作技巧，从而减少读写结合教学的机会。

（二）考核模式

在语文课程的考核中，虽然读写结合是语文考核的主要内容，但由于考试考核方式的限制，笔试内容有限，科目的选择也有一定的局限性。因此，在评估过程中，不可能全面评估每个学生的阅读和写作基本能力，评估结果与学生的之间存在一定的联系。从目前小学语文课堂的教学状态来看，读写结合的使用基本上存在问题，学生没有足够的时间学习，课堂教学系统非常自由，教学效率没有提高，导致过度教学，不利于学生提高阅读能力。此外，一些教师借助教学改革，试图多样化教学方法，盲目开展各种教学活动，导致课堂结构空旷，引起不了学生的注意，课堂教学时间相对有限。教学活动的开展应具有战略性，才能促进学生学习的提高。

三、读写结合在小学语文教学课堂中的策略

（一）分析结构，促进结构性思维的发展

在语文教学中，通常要求学生根据写作材料完成一篇作文。大多数学生在入学后不知道在哪里写，因为学生没有足够的材料，不知道写什么内容。这主要是因为学生没有使用推理，写作前没有打好基础，可以通过阅读来提高学习。在教学过程中，学生可以对课文进行分析，确定写作时该写什么，回顾事件时该做什么。因此，在课文的结构分析中，以相对较小的方式解释如何写作文，以及给学生写的内容，这使得非常独特和朗朗上口。

（二）以写导读

小学语文教学前，教师会深入研究学科内容，结合学生的发展特点和实际阅读情况，對学生的作文问题进行细致入微的处理，学生可以自己写作文。创作与相关的文章来指导阅读，在教学中比较学生的学习。小学生在写作时，由于缺乏写作材料和写作技巧，作文没有亮点，脑子里想的更多。针对这种情况，教师在小学语文教育教学中必须”以读促写”，让小学生多读书。比如话语技巧和论文写作，帮助学生提高语文知识资源，充分利用这两个素质，使学生在写作的过程中拥有足够的写作材料，促进学生的全面发展。

（三）读后写感

教师可以让学生在阅读文章时，根据事实从不同的角度思考，并使用书面语言，即读后写感。当学生完成感想后，教师应根据学生的写作情况予以确认，让学生得到表扬，增加学生写作的信心，使学生能够被接受。课后主动创造，增强学生的创造兴趣。学生以小组合作的形式学习有效阅读，并让学生在小组中用自己的话讲述故事，让学生大声朗读。阅读后的感受是读写结合的体现，在传统的教学中，课文在课堂上讲解完毕后分配给学生作业，体会不了课文的感受。与传统的感受不同，学生通过自主阅读表达内心的想法。教师可以在课前和课后设置阅读作业，学生了解故事的情节和主旨，从而唤起爱国之情，获得精神基础。

五、结语

综上所述，教师要充分结合语文基础和教学环境的特点，与学生一起制定有目的的学习和写作作业，鼓励学生互相交谈，创造学习环境，以丰富学生的写作，促进学生的发展。在课堂上培养良好的读写结合能力，让学生的大脑活跃起来。在课堂上，教师需要了解学生的特点，利用多媒体信息进行教学。作为教学的引导者，教师需要深入探究教材，不断创新和改进，打破传统的教学安排，激发学生的兴趣，激活学生的积极性。

参考文献

[1]孙光云.浅谈小学语文读写结合教学的具体策略[J].小学生（下旬刊），2022（03）：45-46.

[2]陈建.读写结合在小学语文教学中的实践探析[J].新课程，2022（13）：42-43.