德育为先，五育并举

陈海燕

摘 要：“五育并举”指的是通过德智体美劳五个方面对学生进行教育，而在双减背景下发挥出积极价值本身的作用，促进德育教育的发展，这也是当前教学的中心。因此，本文站在德育为先，五育共举的角度上，对初中生德育的积极价值与实现策略进行分析。

关键词：德育;双减背景;积极价值;初中生

引言

在我国当前的双减背景之下，对初中生进行德育教育工作可以说是非常重要的，这不仅能够发挥出德育的积极价值，也能加强初中生德育教育的发展速度。而对于教师而言，教书育人早已是教师的工作职责所在，所以激发教师的工作积极性也是构建积极价值的基础。

一、德育教育的积极价值

（一）注重德育教育的积极价值取向

在初中进行德育教育的过程中，为了能够发挥出德育教育的积极价值，首先就是要注重德育的价值取向，并运用现代的教学方法与评价方式进行德育积极价值的实现策略，也是德育教学所能实施的根源。所以，在初中进行德育教育的过程当中，将德育教育价值取向確定之后才能进行教学，班主任也要朝着积极的方向进行教学，以此来达到德育教育的真正目的。

（二）提高学生的自我德育认识

积极价值主要指的就是在教学过程中要注重学生的修身立德和人格成长，它会从学生的角度出发，在学生进行学习、生活等方面都会感受到德育知识的存在，让学生在学习的过程中能够全面认识德育知识。在初中德育积极价值日益完善的情况下，学生在受到德育教育之后，他们也就会提升自己的思想道德和一言一行，以此来提高学生的自我德育认识。

（三）做好德育控制工作

积极价值取向主要指的就是在教学过程中要注重德育教育的价值取向，在教育的过程中培养学生的修身立德和人格成长，它会从学生的角度出发，在学生进行劳动、生活等方面都会实行整体德育工作推进，让学生在学习的过程中加强自己的品德水平。积极价值取向的特点主要就是：范围广、系统性强、工作力度大等等。积极价值可以说是在育人为本的思想下所进行的的德育措施，就好比一个是思想，一个是行动。在初中积极价值日益完善的情况下，学生在受到德育教育之后，他们也就会提升自己的思想道德和一言一行，并且会生活在一个良好的环境当中去，这可以相当于是修身养性，这才能让初中生的心态变得越来越好。若是能够做好德育控制工作，这将会为德育教育的发展提供很大的帮助，若是班主任按照传统的教学模式进行教学，很有可能会限制德育教学的发展，让更多的学生产生玩世不恭或是自卑的心理，所以要合理的进行德育控制工作。

二、初中生德育积极价值的实现策略

（一）更新德育教育的教学理念

教师在教学过程中坚持育人为本的教学思想，构建良好的德育教学体系，并在进行工作的时候要运用正确的教育思想和教育理念，发挥出德育的积极价值。第一，为了能够发挥班主任在学校整体教育当中的作用，班主任还是一个班级的德育骨干，学校可以制定相应的班主任职责手册、班主任考核体系等一系列的制度，第二，为了能够加强各个学科教师的工作强度，学校会制定科任教师的职责和具体要求，让科任老师能够配合班主任去监管整个班级的制度，并将教师平时的状况写入每学期的教师评价和考核当中。第三，学校要用严格的要求和制度来规范其他学科的教师的工作，在教学的过程中一定要通过知识来渗透德育，将知识和道德能够融入到一起，真正的达到教书育人的效果。

（二）发挥班主任作用，实行系列教育

学校本身就是教书育人的地方，而班主任作为教育事业的主心骨，就要有专业的教育素养和良好的品德。为了能够发挥班主任在学校整体教育当中的作用，班主任还是一个班级的德育骨干，学校可以制定相应的班主任职责手册、班主任考核体系等一系列的制度，这些会对一些优秀的班主任在进行评职称、评优的过程中都会带来一定的好处。在教学的过程中，班主任也要严厉的要求自己，在对学生提要求的同时也要以身作则，注重班主任自身的言行举止，发挥榜样的作用。久而久之，在班主任的带领下，学生也会在一定程度上提升自己的品德，从而为德育教育的融入打下了良好的基础。

例如，班主任在进行德育教学的时候，可以根据当下生活中人们经常讨论的问题“老人在路边摔倒了应当扶还是不扶？”进行教学，并且班主任可以开展一个辩论会，让学生自由选择是扶老人还是不扶。选择扶老人的同学会说要助人为乐，老人遇到了困难应当帮助;而另一方不扶老人的同学又会说，如果将老人问扶起来了，老人说是自己撞到他的怎么办？而接下来，班主任可以先问学生一个问题：“学生们，如果你们家中的老人在路边摔倒了，请问根据当时的情景，你们最希望当时的情景是怎样的？是路过的人们将老人扶起来，还是对老人不管不顾呢？”

（三）培养学生自主德育能力

在初中德育教学的过程当中，学生可以通过德育知识加强自己的责任心和上进心，以此来培养学生的自主德育能力。所以，知识和学习不仅是学生未来发展的需要，还是培养学生德育的一个重要途径，教师也要注重德育知识与要教学相结合，以此来保障学生在学习时学到有效的知识。通过这样的方式不仅能够让学生加强自主德育能力，而且还充分的发挥出班主任的作用，在教育的同时也达到了五育并举的目的，提高了学生的思想境界与德育素养。

比如，教师在进行德育教育的过程当中，可以通过多媒体教学设备播放一些关于德育的视频，像超市中的排队结账，公交车上为老人、孩子、孕妇等有需要的人让座，扶老人过马路等等，这些都是具有德育的行为。而家长在进行教学当中，可以通过德育教育与实际的生活进行结合，在乘坐公交车的时候要以身作则，为一些老人或者是孕妇让座等等，让孩子从生活中体会到德育教育的重要性。这不仅能够加强中学生对于德育教育的认识，还能让中学生在生活当中也能够想象到德育教育的知识，在今后的成长过程中也能约束自己的行为，从身边的小事做起，做一个具有道德观念和德育意识的中学生。

结束语

纵观全文来看，在初中班主任德育教育的引领下，学生也会在一定程度上提升自己的品德，从而为德育教育的融入打下了良好的基础，达到德育为先，五育并举的教学目的。

参考文献

[1]韩玉奎. 五育并举课程体系推动学校多样化发展[J]. 河南教育（教师教育），2021（06）：49-50.

[2]陈丽云. 坚持“五育并举” 引导学生全面健康成长[J]. 云南教育（视界综合版），2021（12）：20-22.