初中数学章节起始课的教学策略

汪萍

摘 要：本文主要以浙教版八年级教学内容作为切入点，从四方面对初中数学章节起始课的教学策略展开了论述，以利于通过本文的论述，发挥出章节起始课的指导价值，为学生的后期学习提供方向，使得学生更加乐于学习章节知识。

关键词：初中数学;章节起始课;教学策略

引言

在初中数学的教学当中，章节起始课会占据着十分重要的作用，为单元的学习提供了背景、知识框架、逻辑体系以及应用价值。因此，在教学的过程当中，教师也就需要对其价值加以明确，不断探索更加有效的教学策略，真正实现学科育人，对学生的数学思维进行培养。

一、掌握目標内容

在初中数学的章节起始课教学当中，教师不能过于注重进行单一知识点的教师，而是需要帮助学生对整章的知识体系加以构建，进而使得学生可以对本章所需要学习的内容拥有全面了解，以防止学生在后期的学习当中存在着畏惧的心理。那么，教师在实际进行章节起始课教学的过程当中，就可以引导学生利用知识框架的方法来对章节知识体系加以构建，进而利用更加直观的方法，将所要学习的内容进行体现。

例如，在教学浙教版八年级下册《反比例函数》的这一章节中，老师就能够指导学生根据一次函数的实际学习经历，对反比例函数所学的知识点加以类比，从而让他们能够通过头脑风暴形式的讨论中，对理论、图像、性质和方法这四大领域的概念思路更加清楚。如此，学生们也就将会真正清楚，在对反比例函数基础知识的掌握当中，首先会对反比例函数的基本理论加以掌握;然后对反比例函数图像绘制方式、图像形式及其位置等进行研究;紧接着通过观察、归纳等方式，对反比例函数特性进行探究;最后再通过反比例的函数图像及其特性，对有关数学问题加以解决。通过利用这样的方法，帮助学生对章节的目标内容加以掌握，也就可以使得学生更加清楚后期的学习内容，进而对学习本章节知识的信心进行增强。

二、唤醒已有经验

对初中学生来说，他们的数学学习活动属于动态性的过程，是由已有的知识、能力、经历和情感，来形成新逻辑链的过程。所以，在章节起始课的教育当中，老师也就必须注意对学生的现有经历加以考察，对学生们的现有经历加以唤醒，同时运用创新的研究方式，促进学生的现有经历由朦胧迈向清晰。

例如，学生在学习浙教版八年级下册《平行四边形》这一章节之前，已经学过了三角形以及特殊三角形的知识，也懂得了这些图形所研究的内容以及开展研究的方法，这也正是平行四边形学习的逻辑起点。因此，在教学的过程当中，教师也就需要尽量对学生的已有经验进行唤醒，引导学生自主规划平行四边形的研究内容、思路以及方法。

三、加强文化熏陶

对数学来说，是具有悠久历史的一门学科，有很多概念以及定理都会拥有着历史背景。而在我国初中数学的教学当中，数学教师普遍缺乏数学历史的重视程度，在应试教育的压力之下，教师大多会关注学生的数学知识灌输，并且对学生的解题技能加以培养，很少会提及数学历史。可殊不知，在章节起始课的教学当中，通过引入数学历史，也就可以使得学生真正了解到数学的发展，对于学生的数学文化素养进行提高。

例如，在教学浙教版八年级下册《一元二次方程》这一章节时，教师就可以为学生讲解，早在公元前2000年，古巴比伦数学家就可以对一元二次方程进行求解，并且为学生讲述公元前300年，公元628年以及公元820年等不同的一元二次方程解题方法。通过利用这样的方法，不仅可以对学生的注意力进行吸引，也可以对学生的参与度进行提高。不过，在为学生讲述数学历史的过程当中，教师也需要拥有一定的文化底蕴，增强阅读量，对自身的数学历史内存进行扩充，进而使得学生受到文化熏陶，得到数学文化素养的发展。

四、联系实际生活

数学源于日常生活，最后又会回归日常生活。对数学进行学习，主要是为了对具体日常生活当中的问题加以处理。在初中章节起始课程的教学当中，通过将具体日常生活当中的问题加以引入，也就能够对学生的兴趣进行激发，使得学生可以集中注意力来对章节知识进行学习。因此，教师在进行课堂教学的过程当中，也就必须注意理论联系实际，从而促使学生了解到数学和日常生活之间的关系，加强对数学知识的运用。

例如，在教学浙教版八年级下册《数据分析初步》这一章节时，教师就可以结合生活实际来引入课题。教师可以利用生活化的问题引发学生思考：某一果农所栽培的300棵苹果树正在采收，而水果企业在支付给果农定金以前，就必须估计果树的平均苹果生产量。1.在这一过程中，果农随机摘下来了30个苹果，而这30个苹果的平均产量是六公斤，请问这30个苹果的平均产量为多少？2.果农从300棵苹果树中，随机选择了10棵苹果树以上的苹果数量得出数据：150，152，155，155，158，152，153，156，157，154。估算平均在每一树上的苹果数量。3.根据以上问题，大家能否估计出这300棵苹果树的苹果总数？通过设置这种生活化的问题，不仅可以引入课题，也可以帮助学生认识到数学知识与生活当中的联系，加强学生对数学的重视，进而在章节起始课当中得到更加良好的学习效果。

结束语

总而言之，章节起始课教学属于章节教学的主要环节，在设计的过程当中，教师需要依据实际的教学内容选择更加合适的方法，尊重学生的认知规律，进而使得学生可以增强学习章节知识的兴趣。

参考文献

[1]王茜，林磊. 初中数学章起始课教学案例研究——以“二次函数”章起始课教学为例[J]. 榆林学院学报，2022，32（02）：91-95.

[2]张伟俊. 初中数学章节起始课教学存在的问题与策略[J]. 教学与管理，2019，（25）：56-58.