小学语文预习策略研究

杨炯心

摘 要：要想提高教学质量，语文老师就需要引导学生做好预习工作，这也是培养学生形成自主学习习惯的重要途径，能够提高学生语文学习效果。尤其对于小学生而言，在课堂上很容易被其他事物分散注意力，而学生在课前预习的话就能轻松跟上老师的思路与教学进步，这样就可以增强学生对语文的理解能力与掌握能力。

关键词：小学语文;高效预习;预习策略

前言

要想真正提高学生语文学习效果，就需要培养学生形成自学能力。在小学教学中，语文老师有效地布置预习任务，不但能够引起学生对知识的好奇心与兴趣，而且还能让学生提前发现对文章不理解的地方，这样在课上学生就知道哪些地方需要认真听讲，可以让学生合理分配课上学习时间，提高学生参与课堂活动的积极性。

一、优化预习作业布置

受应试教育影响，部分语文老师在教学中并没有重视预习环节，只是一味的注重知识讲解，忽略了学生对知识的吸收情况，而在下课前，老师也只是不轻不重的说一句“记得回家预习”。这就都导致学生认为老师并不重视预习环节，在课后学生也只是读一遍课文而已，并没有掌握预习的正确方法，导致预习作用根本没有发挥出来。因此，语文老师自身就需要重视预习环节，向学生强调语文预习的作用，首先，老师可以通过多媒体投屏技术将教材投入到大屏幕中;然后带领学生共同预习，对下节课要学习的课文进行整理，将重点字词以及段落标记出来;最后老师再提出有效的问题，让学生可以在问题的引领下进行预习，这样能提高预习的目的性，进而提高学习效率[1]。

小学生自主性较差，在预习时很容易出现预习不到位、无法理解等情况，所以，老师就需要结合学生实际认知水平及学习能力优化预习作业的布置，这样才能提高预习质量。例如，在进行六下《鲁滨逊漂流记》教学时，老师就可以根据本节课的教学目标和文章内容为学生设计预习问题，让学生可以在问题的引导下进行阅读，分析文章的结构顺序、思想感情等。尤其是像这种小说类课文，老师更需要设计问题引导学生找到文章的主线与暗线。同时，老师需要从简到难的设计问题，这样才能引导学生更好的进入到学习状态中，进而提高学生预习效果。

二、加强作业批改

在语文教学中，除了需要设计预习问题，老师还需要检查学生作业。老师如果不批改学生作业，那么就很难了解学生对知识的掌握情况，也无法判断学生是认真完成作业还是通过抄袭、上网找答案等方式完成作业。同时，老师还需要分析学生完成作业的实际情况，了解学生知识点薄弱的地方，这样才能在课堂上进行针对性引导，并根据学生作业情况及时调整预习内容，进而促进学生思维能力的提高。在批改作业时，老师需要一视同仁，这样才能让学生知道自身学习中的不足，才能让学生在课后有针对性的进行复习，进而提高学生对知识的掌握程度[2]。

例如，在布置《威尼斯小艇》预习任务时，老师可以设计如下问题：（1）威尼斯这个城市有许多东西，为什么作者要选择小艇进行描写？（2）哪些自然段描写了小艇的重要性？（3）哪些自然段说明小艇和城市居民的生活关系比较大？等。让学生通过阅读课文寻找答案，不但可以让学生反复阅读课文增加理解能力，而且还能让学生对文章的大意可以更加清晰的了解，促进学生思维能力的发散。因为这些问题并没有唯一的答案，所以学生的回答也会存在一定的不同，老师对于那些偏离主题的答案就需要重点批注，让学生知道自己在阅读时出现的错误。同時，老师也需要指出学生具体出现问题的段落等，让学生在课后可以进行反思，最终获得正确答案。另外，老师还可以让学生在预习时通过互联网搜集威尼斯的故事，在课上和其他学生进行分享，进而拓宽学生视野。

三、检查预习效果

小学生自制力并不强，且很容易被其他事物吸引，有些小学生在预习时也并没有仔细阅读文章，导致预习效果较差，能够提高课堂教学效率。这就要求语文老师在课上需要检查学生实际的预习情况，鼓励学生展示自己的预习成果，老师也需要及时给予肯定与表扬，提高学生语文学习的自信心与积极性。同时，检查学生预习情况也是保证课堂教学顺利开展的重要途径，能够有效避免学生因为懒惰而放弃预习。

在语文教学中，有很多方法可以检查学生实际的预习成果。（1）将学生分成小组，然后老师随机选择几个问题，判断学生预习效果。在小组学生思考问题时，学生也会看到自己和其他人之间的差距，能够让学生进行自我反省，提高学生认真程度。（2）随机选择几位同学以讲故事的形式将文章内容复述出来，这样一来，老师就可以了解学生对课文的理解情况，也可以根据学生实际情况调整本节课教学方案。

结语

预习是语文教学顺利开展的前提，也是培养学生自学意识与能力的重要途径，对于学生语文综合能力的培养具有至关重要的作用。因此，语文老师需要不断优化预习策略，寻找合适的方法引导学生进行自主预习，这样才能构建高效语文学习课堂，让学生积极投入到语文活动中。

参考文献

[1]林顺明. 论小学语文的预习优化策略[J]. 新课程导学，2021，No.526（21）：21-22.

[2]安晓姣. 小学语文预习策略的研究[J]. 新课程（上），2018，No.442（04）：6.