双减政策下如何提高小学数学课堂教学效益

朱华南

摘 要：经济的快速发展给整个社会带来了巨大的改变。其中，教育尤为突出。由于数学这一门学科有着严谨的逻辑性和很强的实用性，因此受到了越来越多人的关注。在双减政策下，怎么样去提升小学数学课堂教学的效益成为了大家关心和讨论的问题。现就双减政策这个大环境下如何提高小学数学课堂教学质量的策略进行探讨，希望引起对从事小学数学课堂教学的教师一起共同思考。

关键词：双减政策;小学数学;课堂教学;实施策略

前言

落实“双减”政策有利于促进学生的健康成长，同时也是现在教育界关注的重要问题。作为教师，一定要坚持以人为本的教育原则，贯彻落实“双减”政策，提升教育教学效益，将“双减”落实于实际的数学课堂教学当中，着力于减轻义务阶段学生作业负担和校外培训负担，致力于推进学生的全面发展。而学习数学这一门科目，不仅仅要求学生具备严谨的逻辑思维，还要求他们在各方面都有一定的能力和水平。作为一名小学数学的教育工作者，必须致力于提升自身课堂教学的效益。

一、双减下小学数学课堂教学现状

在传统的教学模式下，总是教师讲学生听。这种灌输式的教学方式会在数学课堂上营造一种枯燥无聊的学习氛围，长久下去，学生一直处于低迷的学习状态，自然对数学课堂丧失了兴趣和热情。其次，为了让学生加深对数学知识的记忆和理解，很多数学教师都只是一味地要求学生对数学公式等知识进行背诵和反复运用，然而教师却忽视了学生在这个过程中的学习质量和效率。教育的最终目的不是加深学生对数学知识的记忆，而是提高学生运用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。如果数学教师的教学方式和教学理念严重脱离实际，不仅不能够吸引学生的注意力，还可能使学生逐渐丧失学习数学的兴趣和自信心。长久下去，逐渐与教育的最终目标相背离。

二、双减政策下提高小学数学课堂教学效益的意义

首先，有利于强化学生们的积极性。传统的课堂教学中，总是围绕着紧张、枯燥的氛围。通过双减政策，学生的压力减轻了，开始将学习当成是一种兴趣，在课堂中的表现也逐渐积极起来了。其次，有利于提升学生们的自主性。通过双减，省去了一些繁琐且没有必要的程序和环节，学生能够运用更多的时间放在自主规划、自主学习和自主反思上。最后，有利于提升学生们的学习能力。在双减政策下，省去了很多机械性的讲解和作业，学生作为课堂的主体参与到整个数学学习中来，其动手能力、思维意识、创新能力都在不断地提升，表现得更为出色。

三、双减政策下提高小学数学课堂教学效益的策略

（一）优化课堂教学构建

在双减政策下，教师要不断优化当前的课堂教学构建。在新课程标准对数学教学方面的要求中提到，学生不仅仅要具备专业的数学知识，更要全方位提升学生的各项能力。在实际的数学教学中，教师可以通过让学生们分组学习，不断强化学生交流与合作，以培养学生团结协作的意识、提高学生的交际能力。比如，在进行“轴对称”的相关知识时，数学教师可以让学生们进行分组学习。首先，教师要根据学生的性格特征、认知水平、学习能力等因素，开展小组合作学习，将全班学生分为若干个小组，然后要求学生们以小组为单元收集一定数量的轴对称图形并总结对称轴图形的特征。在小组讨论的过程中，学生们的积极性高涨，通过各种各样的方式收集了许多轴对称图形，并在全班面前针对每个图形都进行了适当地讲解、辨析和总结。

（二）开展趣味数学教学

俗话说，兴趣是最好的老师。在实际的教学中，教师必须积极研究和开展各种各样的实践活动，以激发学生们对学习数学的热情。每个学生都有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力。如在进行圆的周长的教学时，教师可以先给出一个铁环，然后抛出问题：怎样测量圆的周长？学生：把铁环拉直后测量。接下来又出示易拉罐的底面，你能再剪开吗？学生：可以用带子绕一圈，剪去多余的，测出周长。教师再指出黑板上所画的圆，问：现在还能化曲为之直的方法吗？学生哑然。接着，教师让学生拿出自带的圆形物体，动手测量圆的周长、直径。学生在实践、讨论中发现：圆的周长总是直径的3倍多一些，进而很顺利地推导出公式。这样，学生不仅理解这一公式的含义，更明白了这一公式的由来。并在愉快的动手实践中，促进了探索意识和创新意识的形成，还提高了对知识的掌握。而且也发展了自己的想象力和创造力。

（三）培养学生数学思维

在学习数学时只有拥有好的思维能力才可能在考试时考到好的数学成绩。因为数学思维能力强的学生，可以很好的对数学题目的逻辑分析。所以学生在学习数学时，会觉得学习很轻松。而对于那些数学思维能力弱的学生来说，往往看到题目都不知道第一步该怎么做，更不可能对题目进行逻辑分析，整个学习数学的过程也是非常吃力的，到达的效果往往都是事倍功半。所以在数学教学过程中，培养学生的数学思维能力，对于提高学生的逻辑分析能力起到了重要的作用。比如，当在解“混合运算”的题目时，教师要注重其解法的多样性。教会学生们充分利用习题进行一题多变的训练、可以很好的培养学生举一反三的能力，进而不断地提高解题的水平，从而促进学生的数学思维能力的提升。要想提升学生的思维能力也并不是一下子就能成功的事情，而是需要一个长期训练与积累的过程，在此過程中需要学生做到持之以恒，老师要多鼓励学习在学习数学过程中积极地开动大脑进行思考。

结语

针对数学这一门学科的特殊性以及小学生的实际特征，在小学数学教学过程中，教师的有效引导、流程设计是非常重要的。在“双减”这个大坏境下，数学教师一定要致力于提升自身数学课堂教学的艺术性，把孩子引上学习数学的成功路。数学教学之路固然也是比较难走的，但是对于数学教师而言，策略总比困难多，只要抱团开展科研实验，一定能够在数学教学上结出丰硕成果。

参考文献

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