小学班主任管理工作中开展心理健康教育的策略分析

赵丹

摘 要：素质教育将学生的心理健康摆在与知识技能教育同等重要的位置上，需教师重视学生心理问题，能在日常教育管理中及时发现并加以干预不良心理现象，如自卑、暴躁、自我封闭等。如何在班级管理中做好心理健康教育工作成为班主任需解决的问题之一。本文通过探析小学班主任管理工作中展开心理健康教育的策略，以期为提高小学心理健康教育质量提供参考。

关键词：小学班主任;心理健康教育;融合教育理念;素质教育

小学班主任管理工作覆盖范围较广，不仅要加强班风建设，还要留意学生的身心健康，因为班主任与学生接触的时间较长，所以有展开心理教育的客观优势，然而有些班主任存在心理健康教育效果欠佳的问题，出现教育思想陈旧、形式僵化等现象，并不利于学生在班级管理中身心健康成长。基于此，为使小学班主任管理工作质量可有效提高探析心理健康教育策略显得尤为重要。

一、小学班主任管理工作中展开心理健康教育的阻力

通过分析小学班主任管理工作中心理健康教育的现状可知，部分班主任虽重视心理教育，但存在如下阻力影响教育效果：一是教育思想陈旧，存在心理健康教育脱离班级管理的问题，有些班主任根据学校要求组织学生参与心理健康问卷调查活动，未能引导学生客观、真实的回答问题，出现心理健康教育工作敷衍了事的现象，不利于高效防范学生的心理健康危机[1];二是心理健康教育形式僵化，存在说理性较强、共鸣度较弱的问题，教师习惯通过举例的方式说明健康或不健康的心理状态，学生很难联系到自己，加之心理健康教育在班级管理中的渗透率较低，无法通过班主任管理工作提升学生的心理健康水平;三是基于班主任管理工作的心理健康教育体系还不够完善，很难驱动教师经常、高效的展开心理教育活动。

二、小学班主任管理工作中展开心理健康教育的策略

（一）改进教育思想

小学班主任在管理工作中若想加强心理健康教育需推行融合教育理念，不能将心理教育与其他教育脱离开来，如德育、美育等，其目的是营造春风化雨般的心理健康教育氛围。例如，班主任在以“欢度端午节”为主题组织学生布置班级、开主题班会、参与课后服务活动的过程中，可将美育与心理健康教育联系起来，抓住机会引领学生在制作五彩绳、挂灯笼及表演歌舞、小品等节目的过程中感受真、善、美，在班集体中感到温暖，能在集体活动中学会倾听、表达与分享，逐渐摆脱自闭、胆怯等负面心理的束缚，可以在制成手工艺品、完成班级布置任务、参与表演活动的过程中产生成就感，从中获取树立自信心的能量，继而实现心理健康教育目标。再如，班主任在班级里可开设“心理加油站”这一绘本阅读角，根据学生年龄阶段准备与学会控制情绪、正确认识自己、维系良好人際关系等方面有关的绘本，使学生能在读绘本的过程中懂得尊重他人、悦纳自己、调控情绪，达到认知正确、性格完好、情感适当、态度积极、意志合理、行为恰当的心理健康教育目的。因为绘本图多、字少、生动有趣，所以学生能利用空余时间在班级自主阅读，并从中获取心理健康发展动能，继而提高小学班主任心理健康教育质量。

（二）优化教育方法

小学班主任在展开班级管理工作的过程中加强心理健康教育需积极优化育人方法。例如，班主任可鼓励学生组织开展社团活动，在应用“小组合作+社团活动”的教育方法加持下打造良好的学生本位班级管理环境，引导小组成员协商解决问题，如社团活动计划、活动形式等。因为学生在组织开展社团活动的过程中会遇到诸多难题，所以这利于增强学生的抗挫折能力，学生在合作解决问题的过程中能接受集体主义教育，可在集体中调整个人与他人的关系，形成积极向上、坚强勇敢、乐于助人等品格，消除排他、自卑、怯懦等心理，继而实现心理健康教育目标[2]。需要注意的是，班主任在日常管理工作中要抓住机会了解学生，根据学生的心理状态、行为习惯、个性等因素基于支架理论分设活动小组，确保各组成员能互相影响、监督、共进，同时可在良好的合作环境中培育学生的适应力，使心理健康教育能不脱离现实，学生还能在集体中展现个性、发挥特长，进而落实小学班主任心理健康教育目标。

（三）完善教育体系

首先，小学班主任在展开管理工作的过程中需创建心理健康电子档案，存储与本班学生心理健康相关的各类资料，如心理健康问卷调查结果、社团活动小视频等，这可为班主任客观解析学生的心理状态提供依据，解决心理健康干预脱离实际的问题;其次，小学班主任需积极提升个人心理健康教育能力，对评定学生心理健康的标准、儿童心理学等理论知识较为了解，为在班级管理中展开心理健康教育奠定基础;最后，小学班主任需在班级管理中与学生家长积极交流，能从学生成长背景、家庭教养方式、生活环境等角度切入设计、规划、开展心理健康教育活动，同时指引家长留意学生的心理状态，双方信息共享并携手解决教育问题。

三、结束语

综上所述，小学班主任管理工作中展开心理健康教育需改进育人理念，强调心理健康教育融入班级管理的重要性，还需优化教育形式，确保学生能参与教育活动，同时班主任需完善心理健康教育体系，继而有效指引学生身心健康成长。

参考文献

[1]李彬彬，李亚敏，彭圆圆，崔佳.小学班主任实施班级心理健康教育策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2020，33（03）：73-77.

[2]麻义庵.如何在小学班主任工作中融入心理健康教育[J].才智，2020（15）：216.B53B31B2-6808-4EC4-8BA8-7E7CEC61F4E3