运用信息技术 优化高中语文阅读教学的策略探究

摘要：信息技术的使用对于促进学生语文学习能力的提升具有着十分重要的作用，尤其能够在完善语文阅读能力有着十分积极的意义。这就需要语文教师在执行教学任务的过程中进行多角度的思考，将宝贵的教学经验和崭新的信息技术应用于授课环节中，这样能够让教材中的诸多抽象化的内容变得更为具象化，学生在研究语文知识的时候也会具备更强的自信心，其能够对钻研语文知识具有更加浓厚的兴趣。这就需要教师在执行教学任务的过程中积极运用课余时间积极研究信息技术使用方法，并且需要和教材内容进行充分融合，这样能够让整个语文知识学习环境都能够借此机会获得进一步的优化，学生在今后的学习环境下能够具备更为充足的动力，可以真正在学习各项知识内涵的过程中掌握鞥更多适合于自己的技能，学生在课余时间也能够习惯于进行独立阅读，能够在研究阅读知识的时候拥有源源不断的动力，真正提升学生在语文领域的综合能力，这是每个教师在执行教学任务过程中都需要积极思索的问题，这样能够真实正获得事半功倍的效率，学生在语文领域能够具备璀璨的发展前景。

关键词：信息技术;语文教学;高中课堂

高中阶段的语文阅读知识本身具有较高的综合性，教师在讲授课程的过程中不仅要重视将其中的理论知识加以充分展示，更为重要的是学生培养学生的阅读能力，让学生能够在进行独立阅读的过程中真正理解到研究语文知识的重要价值，学生能够真正理解到进行语文阅读的重要性。学生在此期间能够深刻体会到人间的冷暖以及世态的变迁，学生的精神世界能够借此机会得到感化，其可以在阅读的过程中建立正确的价值观念。

为了能够切实完善以往的教学环境，教师所需要及时革新自身的教学思维模式，将原本陈旧的教学理念及时摒弃，积极研究更加新颖的语文教学模式，在授课的过程中积极融合先进的信息技术内容，这样能够真正提升整个课程的授课工作的效率，切實提升整个教学环境的趣味价值，让学生能够在学习的初始阶段将自己的全部精力集中到研究阅读文章中，这样能够从根本上提升学生的学习效率，学生也能够在研究阅读文章中顺利成长。

本文对现阶段高中语文教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多语文教师能够积极运用先进的信息技术完善教学环境。

一、信息技术在阅读教学中的作用

（一）激发学生的阅读热情

就目前来看，由于长时间受到传统教育思想和应试教育理念的限制，高中语文当中所涉及的阅读教学存在明显的死板性，其整体开展受到的影响颇多。但实际上，高中生已经是形成完全差异化的思维形式，针对相同的阅读理解内容，往往拥有自己的理解和认识，这可以说是学生的个性化特征的重要体现。并且高中生的课业压力更加高，教学时间受到诸多限制，因此导致语文教师在面对语文内容的时候常常会采用“大一统”的教学方法。这自然会导致学生群体的学习压力日渐提高，久而久之甚至会失去对阅读的积极性，形成较为刻板化的思维模式，而巧妙地运用信息技术则能够有效地提升教学质量和教学效率，使得整个阅读教学工作都可以变得更为生动具象化。在传统教学的前提支撑下，融入当前文章的电子教材，同时通过电子信息技术为学生将文章的角色形象、具体情节进行形象化处理，使得学生在学习的过程中可以产生眼前明亮的感觉，引导学生形成对文章内容的独特理解和认识，同时综合应用信息技术完成对文章重难点内容的教学讲解，提升学生的语言组织能力以及阅读热情，此举意义非凡。

（二）增强教学活动的质量

从传统的应试教育视角来看，可以发现涉猎到的教学道具相对简单，并不关注对教学素材的收集，此种教育模式如果被简单地应用在高中语文教学中，势必会导致教师的课堂教学发挥受到影响。针对信息技术的应用则可以巧妙地丰富充实教师的表达能力，同时还可以创造足够开放活跃的教学氛围，以多媒体教学为案例，其能够极大程度地节省教师在课堂当中所需要耗费的书写时间，同时还可以提供相当全面、具体的影像资料，以此来为教师的教育工作提供更多帮助。在开展语文教学活动的过程中，阅读板块的核心设计目标是考察学生的信息获取能力，但是考虑到部分阅读的篇幅较长，所以在实际讲解的时候难以精准有效地寻找到部分知识点，在此种情况下很有可能出现教学时间被大量浪费的问题，最终教学成效受到冲击，通过对信息技术的应用则可以帮助巧妙地衔接互联网，以此为基础构成阅读库，同时还可以综合通过编辑器等等完成具体讲解，使得学生更为精准清晰地看到教师的阅读手记，这对于学生良好理解能力的形成而言作用巨大，可以帮助学生更加深入地走入文本当中。

（三）拓展教师教学视野

教师在执行教学任务的过程中需要及时革新原本陈旧的教学理念，让积极采用新颖的教学手段，在授课的过程中摒弃原本陈旧的纸质教案，在展示课程内容的时候不拘泥于使用黑板粉笔等基本的教学工具。教师在授课的过程中应该做到与时俱进，积极研究和使用先进的信息技术，这样能够真正拓展自身的事业，在准备课件的时候能够在互联网上搜寻更多的教学资源，并且能够将其整合制作成为崭新的电子课件，这样能够让整个授课环境更加富有科技感，很多抽象化的教学内容能够以更加直观的形式加以展示，教师在备课的时候会具有更多的思路，真正促进学生的顺利成长。

这就需要教师在课余时间积极研究先进的教学设备，并且需要对所有教材内容加以深刻研究，这样才能够在授课的过程中将信息技术充分融合到每个教学情境中，让学生能够具备更加新颖的学习感受，真正帮助学生在语文阅读领域获得更多的宝贵经验。

二、利用信息技术提升语文阅读教学效率的主要途径

（一）合理创设教学情境，激发学生阅读兴趣

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在推进开展阅读教学工作的过程中，如果教师可以巧妙地激发学生群体的阅读积极性，将可以充分调动学生群体的阅读积极性，取得相当理想的教育成果。所以针对阅读教学中的信息技术的应用来讲，教师有必要为学生群体创设足够开放活跃的教学情境，以此为基础吸引学生群体的注意力，通过对立体化的课堂情境的打造，教师可以更好地吸引学生群体的关注，促使学生产生对阅读学习的充足积极性和热情，久而久之势必会为其积极自主地参与到学习活动当中奠定坚实的基础。

阅读教学对于学生群体的深度理解以及文本欣赏的促进作用是不容忽视的，在高中阶段，学生所面临的语文学习压力和难度都是显著提升的，绝大多数学生在理解和赏析文章的过程中都无法脱离基本情境的支撑，这也是教师在开展语文阅读教学活动的过程中频繁需要创设情境，给予学生身临其境的体验感的原因，是深化学生认知能力并吸引其和文本作者进行良性沟通的关键。

例如，教师在为学生讲解《故都的秋》的课本知识的时候，教师可以在对配画、课文朗读等方面进行科学设计的时候，针对性地应用互联网信息技术，搜索作者的生平资料，通过Flash动画刻画秋景图片，通过此种方式可以极为有效地完成对情境的创设，让学生形成对故乡秋天的深刻认识和理解，进而帮助学生更好地融入课文当中，让学生形成深刻且具体的感受和认识。在开展阅读教学工作的时候，学生群体的注意力通常是非常集中的，此种生动、具体和形象化的情境创设方法可以带领学生走入具有诗情画意的秋景当中，同时还能够促使学生在形象、具体且直观的感受当中形成对秋天的特征的深刻理解，衔接自己的日常生活，联想秋日的美丽景色，其对于学生的深层次发展的帮助非常显著。

（二）灵活使用信息技术，精细阐释抽象内容

在传统的高中语文教学活动当中，教师通常会花费充足的课前时间，做好对教学方法、教学设计、教学流程和教学策略等方面的安排工作，而在课堂教学中则是按照此类已经确定的内容开展教学，学生在课堂学习中几乎时时刻刻都处于被动状态，难以形成对所学习的知识内容的深层次理解和认识。在传统教学媒体当中，教师所使用的语言、板书、课本等等都非常有限，应用媒体课件则可以促进抽象事物朝向具象化事物的转化。教师通过对具有非常显著的直观性特征的多媒体技术的调用，尤其是可以开展动态化的演示，使得传统教学方法可以在动态感和立体化等多方面的缺陷获得弥补，其整体促进意义是不容忽视的，通过对此种特征的应用，可以实现对传统教学方法的有效解决，帮助学生更为深层次地形成理解和认识，切实有效地强化课堂教学内容的充实性和丰富性，帮助学生更为精准地突破各种重难点知识，其存在意义是不容忽视的。

例如，教师在为学生讲解《中国建筑的特征》的课程的过程中，本节课程的难点在于对中国建筑的基本结构和形态的掌握和认识，所以应该更多地从直观教学的视角出发。可以通过对多媒体课件的应用，将颇具代表性的中国建筑的特征进行展示和呈现，让学生可以充分立足课文表达，在图片当中寻找到中国建筑结构中的柱、梁、拱和斗等，此种直观形象对照可以更好地深化学生对中国建筑的特征的理解和认识，可以深化学生对语言内容的了解，在此过程中获得更为形象具体的理解和认识。通过视听说等方式深化学生的理解和记忆，这对于学生精准地分析问题、解决问题而言，促进作用显著，可以极为有效地促进教学质量和教学效率的提升。所以针对性地应用信息技术，实现对感性阅读内容的处理，深化学生的体验和感受，促进学生对立体化的知识系统的构建，这是毋庸置疑的教育操作。

（三）挖掘信息技术优势，塑造师生互动环境

良好的师生合作关系是深化教师和学生的连接的前提支撑，同时也是促进学生深远发展，吸引学生热爱语文学科的关键。在传统教育的视角上着手可以发现，教师在学生的心目当中具有相当高的威严，所以导致出现学生对教师的所有安排都言听计从的情况，这自然会导致学生的个性化成长受到限制。除此以外，教师无法在短时间内迅速考量到学生群体的思想动态，无法精准有效地实现对教学规划的调整，这自然会导致最终的教学质量和教学效率受到冲击。

通过对信息技术的科学合理应用，教师可以更为精准地贯彻落实新课程改革背景下对高中语文教学的各种崭新需要，可以极为有效地促进素质教育目标的贯彻落实，学生的主体地位也可以在此种情况下获得充分尊重，其將会极为有效地深化学生的成长和发展，进而便可以充分调动学生群体的学习积极性和自主性。

比如教师可以综合应用微课工具，为学生讲解阅读过程中涉猎到的各种重点词语或段落，同时制作好教学视频，上传在班级群当中;此外还可以在视频中巧妙地设置问题，以此来激发学生的思维认知能力，促使学生展开深度思考，从而有效增强教学互动性，以此来为教学活动的成效的提高奠定坚实的基础。

例如，教师在为学生讲解《陈情表》的过程中，由于本篇文章是文言文，所以其中涉及许多生字词，如果依托于传统的灌输式教学方法，不仅难以帮助学生形成深刻认识，而且还有可能严重打击学生的学习自信心，会给课堂师生互动带来诸多限制。所以教师需要积极地应用微课方法，开展教学活动，通过对网络技术的利用，收集搜索和作者相关联的文字和视频等内容，为学生的理解和认识提供便捷性。教师还可以针对性地为学生讲解文本当中的各种重点词语、句式和段落等，这对于深化学生的理解能力而言意义非凡。此外教师还需要积极地为学生提出问题，和学生共同探究，在彼此强化交流互动的同时促进学生的实践探究能力的成长和发展。

（四）分析信息技术内涵，提升学生预习效率

为切实有效地深化学生对文本内容的理解和认识，教师可以要求学生通过对信息技术的应用，完成对和课文相互关联的写作背景以及个人经历的收集整理，让学生可以初步理解和认识文章的写作背景，这将会促使学生在最短时间内形成对文本内容的了解和认识，同时也是开展预习工作的重要前提支撑。在教师实际开展教学工作以前，可以要求学生在互联网当中搜索和课文教学相互关联的各种资料，让学生可以通过自己的努力形成对课文内容和作者情感的深刻认识。此外教师还需要对课前布置的阅读指导习题进行思考，为学生提供更为全面具体的教育引导，让学生在网络中搜索充足的资料，提倡在阅读过程中引导学生质疑。学生群体可以通过独立自主的网络阅读，搜索和筛查各种信息资源，通过教师的巧妙引导，帮助学生完成知识建构的工作，其对于学生深远发展的帮助是不容忽略的。

例如，教师在为学生讲解《荷塘月色》的知识内容的时候，教师可以要求学生通过互联网来搜索作者朱自清的生活经历，同时尝试着阅读赏析包括《背影》《我是扬州人》《悼亡妻》和《绿》等著名文章的片段，通过此种方式，可以巧妙地帮助学生了解朱自清的生平事迹和其写作风格，为学生此后的课堂学习奠定下坚实的基础支撑作用。

三、结束语

综上所述，高中语文教师在授课的过程中需要进行多角度的思考，紧跟时代的发展趋势，促使学生在研究语文阅读的课程的时候可以具备更强的自信心，学生可以在这样的教学环境中真正体会到学习语文阅读知识的重要价值，让学生能够在更多适合的场景中真正参悟语文阅读知识所涵盖的价值。这就需要教师在执行教学任务的过程中根据班级学生的实际情况合理使用信息技术，让学生在研究语文课程的过程中能够具有更为广阔的思路。教师可以运用信息技术创设更加科学合理的教学情境，让学生能够在课堂的初始阶对研究阅读文章具有深刻印象，学生的阅读兴趣能够借此机会获得根本性的提升。

在进行课程预习的过程中，教师也应该积极运用此种先进技术完善整体的教学环境，让学生的学习效率能够得到根本性的提升。不仅如此，信息技术的应用在活跃课堂气氛的同时能够让师生之间的互动更加和谐默契，学生在研究语文知识的时候能够具备更强的自信心。教师在引用信息技术的时候也可以让很多抽象的知识变得更为具体，让学生的思维能力能够获得根本性的提升，学生在研究语文知识的过程中能够给予更多角度的思考，真正帮助学生获得语文综合能力的提升。

作者单位：宋秀华    安徽省安庆市宿松县第二中学

参  考  文  献

[1]李凤红.运用信息技术优化高中语文阅读教学的策略探究[J].考试周刊，2021（92）：31-33.

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[4]杨晓丽.浅析信息技术优化高中语文阅读教学[J].侨园，2019（12）：108.