以就业为导向的计算机教学改革策略

孙力

(兰州工商学院信息工程学院，甘肃 兰州 730101)

0 引言

高等院校专业课程计算机类的教学目标之一，就是提高学生的计算机实践操作能力，为学生将理论知识应用于实际操作奠定扎实基础，因此，文章以“图像处理软件Photoshop”课程作为研究对象，提出以就业为导向的计算机教学改革发展策略。以就业为导向的教学模式应用尝试时间不长，但根据目前的应用效果来看，已经出现应用优势[1]。目前以就业为导向的计算机教学模式，还面临一些小的难题，此次研究与分析将着眼于这些问题和困难，结合就业导向的优势，对“图像处理软件Photoshop”课程教学提出改革发展策略，将以就业为导向的教学理念，进一步落实到“图像处理软件Photoshop”课程教学工作中，通过学校、教师以及学生的自我调整，结合国家教育部门和企业的扶持，将改革后的教学内容落实到具体的教学工作中，坚持教学内容中积极的部分，对不够完善的部分进行及时调整，以满足企业对计算机人才的需求[2]。

1 “图像处理软件Photoshop”课程教学改革的必要性

现阶段市场经济体制发展越来越完善，企业的发展战略与经济结构也随之优化升级，对专业性人才的需求量也逐渐增加，同时也更加关注人才的质量。2015—2019年的招生资料显示，自国内教育体制改革创新发展以来，各高校每年的招生数量呈现逐年递增的状态，在校学生数量呈现“爆炸式”的增长趋势，给高校毕业生就业带来了巨大压力[3]。根据国家统计局的数据统计，2010—2019年普通高等学校毕业生人数结果如表1所列。

表1 2010—2019年普通高等学校毕业生人数统计表

表1(续)

根据表1中的统计结果可知，10年间的普通高等学校毕业生人数，每年都会增加，由2010年的500多万人，增长到758万人以上，且有继续增加的趋势。可见，目前毕业生的就业问题十分严峻。但传统“图像处理软件Photoshop”课程教学工作并没有将严峻的发展形势考虑到教学中，只完成了基本的人才培养任务，忽视了市场对人才质量的需求。当前社会正处于信息发展时代，计算机以及网络技术的应用越来越多，因此，企业对计算机类专业人才的需求逐渐增大，在计算机专业中“图像处理软件Photoshop”课程十分火爆。但与其他专业的毕业生一样，尽管计算机专业毕业生就业岗位较多，但同样面临着巨大的就业压力。因此，以就业为导向的“图像处理软件Photoshop”课程教学改革变得越来越重要[5]。

2 以就业为导向的“图像处理软件Photoshop”课程教学改革策略

2.1 优化教学内容

“图像处理软件Photoshop”课程的主要知识点为选区、绘图、涂层、蒙版、通道、路径等。在教学内容中，如何顺利导入新的课程知识点以及结合企业对Photoshop的使用需求，提高学生对Photoshop的实际操作能力是教学的重点内容。因此，以就业为导向的“图像处理软件Photoshop”课程教学，需要根据企业的工作需求，对教学内容进行优化调整[6]。企业在使用Photoshop时一般多以实物图片处理为主要内容，因此，教师可以重点针对实物图片的处理，对学生进行强化训练。例如，在自然的花朵环境中加入翩翩起舞的蝴蝶图案，提高图片的美感。

将企业的实际需求与教学内容相结合，不仅可以教授学生新的Photoshop工具与命令使用方法，为工具的熟练使用奠定基础，而且能够保证学生在进入工作岗位后，对企业的工作更加熟悉，提高其工作能力，增强工作自信，促进学生就业成功率的提高[7]。

2.2 Photoshop素材收集习惯培养

Photoshop图像处理与编辑的过程离不开图片素材的积累，而课程内容中的图片素材数量是十分有限的，因此，需要教师引导学生主动收集所需素材。图片素材收集的途径是多种多样的，而且在网络时代下，素材的查找与收集更是十分便利[8-9]。在Photoshop课程学习过程中，根据不同阶段的学习内容，可以有针对性地收集素材，利用网络的便利性，使用各种不受版权限制的图片素材，扩大自己的素材库。

例如，当教师向学生展示“点击按钮”设计时，可以在网页中搜索按钮图片，让学生明确按钮设计的一般形式，并将搜索到的按钮图片加以保存，以便下次使用。

2.3 讨论机制创新

在学生进行Photoshop图像处理的实际操作过程中，引入小组讨论机制，集合多名学生的力量，提高图像处理的质量[10]。

教师在开展“图像处理软件Photoshop”课程教学时，可以组织学生以小组讨论的形式对图片进行处理加工。为了确保教学质量，教师需对小组人数进行合理的划分，参考以往研究资料，每个小组的人数在5人以内为宜。

在小组讨论学习的过程中，学生可根据自身能力与学习情况的不同提出不同的图片处理意见。例如，对色彩敏感的同学，可以提出图片背景存在色彩均衡性较差，导致图片处理的自然度不高的问题，小组内的学生将针对背景调色问题进行详细研究。在3～5人的学习小组中，学生提出的图像修改观点可以快速吸引组内其他学生的注意力，并集中精力思考如何解决这类问题，在交流与沟通的过程中，会寻找并使用工具去解决问题，提高了对Photoshop的熟练使用程度。

在小组学习的过程中，学生是教学的主体，教师为学生提供指导并对学生存在的问题进行解惑，在启发学生图片处理思维的前提下，达到提高学生动手能力的目的[13-15]。

2.4 Photoshop应用能力考核创新

为了全面提高教学改革的有效性，在完成一系列教学后，需要定期对学生的Photoshop知识掌握情况与实际操作能力进行评价，评价采用一种新的分组竞标考核方式。

分组竞标顾名思义就是以小组的形式进行，分组竞标的考核方法可以将理论与实际技能相结合，与企业的日常生产经营密切相关，因此更加符合企业精细分工的工作理念，并且培养学生的沟通能力，帮助学生更好地进行就业。

由于教学改革是以就业为导向开展的，因此在分组竞标考核过程中，需要以企业的实际生产经营活动为考核基础。考核时将学生分为人数相等的小组，教师扮演某产品宣传厂家的角色，向每组学生(广告公司)发布任务，从多个广告公司设计的产品中选择出其中1个为该厂家的产品设计宣传册。在此次考核过程中，每个小组代表一家广告公司，信息的收集、方案的设计与实施均由小组成员合作完成。具体考核过程如下：

1)项目承接。作为广告公司的各个小组与作为产品厂家的教师进行沟通，根据厂家提供的设计资料与设计要求，承接宣传册设计任务。

2)项目分析。各个广告公司根据产品厂家的设计需求，开始进行初始设计策略研究，绘制设计草图，根据厂家的生产与应用理念，制定个性化的产品宣传册设计策略，并结合客户需求，对设计策略进行修改。

3)项目实施。经过项目分析后，拟定初步设计方案，并着手宣传册的设计。宣传册的页数不得少于4页，在整个设计与制作过程中，小组成员要针对设计内容不断与产品厂家进行沟通，以根据客户需求进行素材的色彩配置与布局处理。

4)项目竞标。完成宣传册的设计后，各个厂家一起参与招投标。在招投标过程中，各个小组派出代表对各自的设计理念与设计方案进行详细说明。被选中的设计作品即为最优秀的设计作品，说明该小组成员的设计能力与操作能力较强。

通过分组竞标的考核方式，可以让学生具有一定的团队沟通与协作能力，以确保学生在毕业后可以迅速进入到工作状态，满足企业对毕业生能力的要求。

3 教学改革策略的应用

以Photoshop教学为例，将以就业为导向的计算机教学改革发展策略应用到计算机实际教学工作中，分析改革后的计算机教学的可行性。“图像处理软件Photoshop”课程是大学计算机类专业学生的主修专业课程，主要教学任务是介绍Photoshop使用界面、设计基础、工作范围、绘图技巧、图像编辑、图层应用以及滤镜使用等[16-17]。该课程的教学目的要求学生熟练掌握Photoshop工具的使用技巧，并完成对各类产品包装、产品模型以及广告版面等内容的设计。

根据该课程设置教学基本要求：

1)掌握数字图像基本概念、色彩理论基本概念和颜色模式的相关知识；

2)掌握Photoshop的基础操作，包括图像文件的新建和保存，各种辅助工具的添加和使用；

3)熟练使用Photoshop的工具栏，明确命令创建、编辑流程，掌握创建、编辑路径；

4)掌握图层的理论知识和实际操作；

5)了解通道与蒙版的概念，掌握基本操作方法与技巧；

6)掌握图像滤镜的操作流程。

根据上述基本教学目标，设置“图像处理软件Photoshop”课程的基本内容和课时分配[18]如表2所列。

表2 “图像处理软件Photoshop”课程教学内容和课时分配表

将就业导向下改革的计算机教学策略应用到本次提出的课程中，将教学内容进行多样化分解，设计不同的职业模拟活动，在教师的指导下探索课程教学内容[19]。该策略的应用目的是加强学生对基础理论知识和Photoshop的实际运用，同时培养学生团结协作、相互帮助的行为意识。以就业为导向的计算机教学改革发展策略的应用模式如图1所示。

图1 Photoshop实践教学中的计算机教学改革发展策略应用模式图

根据改革后的教学发展策略，制定以就业为导向的Photoshop课程学习内容，如表3所列。

表3 以就业为导向的Photoshop课程学习内容

根据上述过程实现以就业为导向的计算机教学改革发展策略，在“图像处理软件Photoshop”课程中的应用尝试为计算机教学的优化发展提供了帮助[20]。

4 结语

改革后的计算机教学策略，不仅通过就业导向提升了学生的学习能力和专业技能，而且优化了学校计算机课程的教学质量，为国家、社会以及企业输送大量高素质的专业技术人才，这对学校的整体发展有着重要作用。计算机教学改革策略的实施离不开各级教育部门的帮助与支持，在今后的改革与创新工作中，需要深入落实教育部门的改革理念，坚定学校、教师以及学生的改革信念。