高校“建筑制图”教学中的课程思政探索

何佳佳

(安徽工商职业学院会计学院，安徽 合肥 231131)

“建筑制图”课程一般在高职院校工程造价专业大一时开设，是工程造价专业课程之间有机联系的纽带，是每届学生都必须达标的工具学科。学生只有学好这门课，才能更好地掌握后续课程。当前，各高校纷纷要求将思政教育纳入课程体系。课程思政建设的主旨，是挖掘专业课中蕴涵的思想政治教育资源融入到专业课教学中，实现引导学生树立正确向上的价值观、客观科学的世界观，内化人文知识和升华道德情操的目的。本文通过“建筑制图”教学中的思政建设，使专业课与课程思政并行，形成协同效应。

1 “建筑制图”课程与大学生思想政治教育的内在联系

“建筑制图”是一门土建类专业的基础课，其核心任务是培养学生的读图和作图能力，本课程的规则性、逻辑性及教师的示范性都很强。思想政治教育是社会或社会群体用一定的政治观点、思想观念、道德规范对其成员实施有目的、有计划、有组织的正面影响，使其形成符合一定社会需求的思想品德的社会实践活动[1]。

“建筑制图”与思想政治教育存在着共同点。思想政治教育为学生建立规则体系，无论是道德还是行为，有所为有所不为；建筑制图规范从始至终贯穿于教学，根据规范进行制图，二者均以规范为前提。思想政治教育是为了使学生建立正确的人生观和价值观，而“建筑制图”是工科专业基础类课程，它的学习过程着重培养学生对制图规范、制图标准的理解，并对学生的思维空间能力和想象力进行培养，塑造学生专注、敬业、精益、创新的工匠精神，这些是当代大学生学习及以后工作中必备的精神素质。“建筑制图”课程中进行思政教育，就必须深挖专业中的隐性思政教育元素，实现润物无声的立德树人教育。因此，“建筑制图”课程对学生的培养目标与思政教育的作用是不谋而合的，将思政教育纳入“建筑制图”课堂教学在教育功能上是顺理成章的，它们有机地融为一体，相得益彰，共同发挥育人作用。

2 “建筑制图”课程中开展思政建设的对策与途径

2.1 确定价值引领目标

“建筑制图”课程的教学目标是通对专业知识的提炼，将其中蕴含的教育因素、时代的正能量、优秀的中华传统文化引入课堂，把爱国情怀的培养、道德素养的提升、敬业创新的锻炼融入课程体系，力图让学生吸纳博大精深的中华文化并培养学生敬业、精益、专注和创新的工匠精神。

预期达到3个层次的目标：1)使学生掌握正投影的基本理论，掌握现行国家制图标准，掌握建筑施工图的图示方法、作图与识图方法，为基础课、专业课和实践课构起桥梁；2)提高大学生的空间思维能力和空间想象力，着力培养大学生认真负责、一丝不苟的工作态度，塑造大学生健康的体魄和良好的心理素质，使学生具备从业后本专业的职业素质和职业道德；3)建立大教育体系，激发学生爱国情怀和敬业精神，使学生树立正确的价值观和远大的人生观，培养学生为国为民做贡献，实现个人价值的崇高理念。

2.2 体现思政教育融入点

“建筑制图”是一门专业性强、实操要求高的专业基础课程，主要侧重于培养学生的实际应用能力。从课程体系来看，建筑制图属于以“练”为主体的课程，理论知识需融入制图训练进程中。本课程以画法几何和土建制图为背景，主要分为7个专题，内容涵盖点线面投影、立体投影、轴测投影、制图方法、建筑施工图的识图及作图等多个知识模块，“课程思政”需要将不同的思政教育点融入各专题中[2]，具体教学内容如表1所示。

表1 不同专题的思政融入点

专题一：绪论——“文化自信”。本专题主要介绍建筑图样在中国的发展。课堂理论教学需要学生了解我国建筑史的起源、发展与现状。课程中体现思政融入点之“四个自信——文化自信”：我国是世界上历史悠久的文明古国，古建筑文化成就卓越，以文化自信贯穿于本专题教学，激发学生的爱国情怀。

专题二：点线面的投影——“诚实守信”。主要介绍点、线、面的投影规律和作图方法。课堂理论教学需要学生掌握三面投影规律，并应用于作图，拓展空间思维。课程中体现思政融入点之“诚实守信”：点的投影是所有投影法的基础，作图过程要严守点的投影规律，逐步进行，不能因为麻烦就看点画点或者按经验作图，那样极易出错，在整个作图过程中必须遵守规律按部就班进行，培养学生诚实守信的品质。

专题六：投影制图——“爱岗敬业”。主要介绍基本视图、辅助视图、剖面图、断面图。课堂中讲解各种视图的形成原理，并向实际建筑工程图纸过渡，剖面图和断面图是建筑施工图的重要组成部分，所以此专题内容的讲解必须理论联系实际，才能使学生理解透彻。图纸开始由单面投影转向立体模型，由书本知识过渡到岗位应用，是最早与实际工作相衔接的知识点。课程中纳入思政融入点之“爱岗敬业”：投影制图繁琐易错，很大程度考验了学生的耐心，专题内容一直以爱岗敬业贯穿其中，加强学生认真的工作态度和爱岗敬业的精神。学生毕业后将踏入工作岗位，本专题的内容初涉实际工作，以爱岗敬业贯穿专题教学。

专题五和专题七：制图基本知识和建筑施工图——“工匠精神”。专题五是对《房屋建筑制图统一标准》规范进行详细讲解。课堂理论教学中，通过对制图规范及标准的演示和解读，让学生严格按规范和标准进行操作，实现了“无规矩不成方圆”。专题七介绍房屋的组成，整套建筑图纸的形成，读图及作图方法。理论教学需要讲解图纸中的线型、图例、符号、尺寸标注等，让学生掌握图纸中每一项组成元素，并学会读图纸的步骤和方法[3]。课程中体现思政融入点之“工匠精神”：工匠精神即专注、敬业、精益、创新，是绘制建筑施工图中必备的能力素质，学习制图基本知识和建筑施工图的过程也是建立起工匠精神的过程。

2.3 创新教学方法

“建筑制图”课程传统的教学方法：教师讲授理论→学生模仿作图→图纸分析→总结经验等。思政课程创新后：课前教师利用职教云平台上传参考视频、课程资料→教师提出课程学习重点和思政点→学生利用职教云平台预习(思政视频点、课堂内容简介等)→教师进行课堂指导、学生多方法学习→进行课堂讨论→通过讨论总结课程知识点与思政点。教师由传统知识点的单一讲解过渡到理论课程中引入思政案例，增加了课程的趣味性和教育性。案例分析过程中，加强专业知识与工程项目实践的融合，并结合社会热点，提倡社会正能量，力争学生出校门前就拥有初步的工作能力和爱岗敬业的精神。课堂中，教师争取做到能将思政案例与每节课程知识进行有效串联，使复杂的专业知识形成一个有机整体，从而构成专业知识价值体系，帮助学生有目的、有系统地进行学习，最终达到立德育人目的。

课程教学过程中需要重新修订课程标准，完善教案，丰富课件，做到图文并茂、引人入胜。在课件背景、图片、标题中插入思政元素，从学科知识点出发大量搜集其背后的信息，从中提取正面的、积极的人、事、物，如抗疫保卫战中反映中华优秀传统品德和大国工匠精神的“火神山”“雷神山”医院。同时通过课程中的活动任务、列举的案例来实现课程思政等，发掘时代发展史和人物史中的事迹风采，用他们的世界观和价值观来引导和教育学生；鼓励和带领学生走进企业，走进博物馆、科技馆，培养学生热爱祖国、热爱岗位、奉献社会的精神。同时将价值观的提升和职业能力的提高效果纳入考核体系，并定期进行总结评价和方案修订。

教师作为课堂的主导者，是课程思政实施过程中的决定性因素。因此，教师需要不断提高思想觉悟和业务能力，增加育人的主动性，诠释好“课程思政”潜移默化的价值引领要求。在“建筑制图”课程中推行课程思政，教师队伍必须自身素质过硬、教学能力较高、综合能力较强，而且教师要切实认识到肩负的育人职责，提升育人意识，把思政要求贯彻到课堂教学之中，才能使学生达到培养目标的要求[4]。在教学过程中，教师要认真准备教学内容，板书图形要完整有序，作业和图纸批改要规范，既要保证教学质量又要保证学生的学习质量，让教学中的每个细节都成为教育学生的范本，使教师自身成为课程思政元素之一。

3 “建筑制图”课程思政的体会

通过一学期的“建筑制图”课程思政探索，充分挖掘课程中的思政元素，让学生在学习专业知识的同时，形成正确的价值观，达到育人的目的，有如下几点体会。

3.1 保持学习新常态，关注热点

课程思政使课堂教学实现了在知识学习中进行价值引领，在价值学习中丰富知识底蕴的双重育人效果，因此在现今高校中备受推崇。专业课程与思想政治理论课同向同行，对教师思想认识、业务水平不断提出新要求。站位高，才能立得稳，教师只有不断加强自身思想政治修养，才能适应教学要求，培养出高境界的学生。作为教师，需要保证每月的政治学习，掌握最新思政动态，并就推行思政教学发现的问题进行交流。同时，教师需要通过网络等媒体渠道，如“学习强国”平台，及时关注社会热点，了解新兴社会思潮，将其选择性地融入教学，增加课堂内容的丰富性，保证思政教育的前沿性。

3.2 丰富教学手段，创新教育方式，打造优质思政课堂

课程思政并非简单地在课堂上进行思想政治教育，而是要渗透到教学、实训、科研和社会服务各个环节。教师要深入挖掘专业课程中的思政亮点，比如学习时代楷模吴孟超在学术上勇于创新、永不满足的精神和以人民为中心的历史担当。同时，学会把握当代大学生的思想动态，加大专业课与思政元素的融合，并提高课堂的趣味性，使学生在学习专业知识时，能自觉地加强思想道德修养。教师要参透教材，发掘背景材料，引入热点话题，进行案例教学，此外，还可以通过讲座、讨论、分享心得等，引导学生参与思想互动，达到更佳的思政教学效果。

思政教育的手段应具有多样性，才能更大地激发学生的学习兴趣。根据建筑制图课程实践性强的特点，巧设情境式教学，教师借助思政元素为学生营造一个生动的教学情境，不仅仅拘泥于教材，让学生主动尝试实践，改被动接受知识为主动学习知识。另外，教师需打破传统授课模式并优化教学方法，如采用对比教学法、案例分析法等，列举优秀案例让学生了解制图工作精益求精的重要性，从中领会工匠精神。再者，教师讲授专业知识的过程中，应借助信息化技术，更为自然地融入思政元素。比如通过公众号、第三方平台等，引入思政教育水到渠成。同时，学生可以利用网络平台随时和教师进行交流，解决课程问题，教师与学生沟通的过程中可以逐渐渗透思政内容，潜移默化中做好课程思政教学。

3.3 加强课程思政效果评测

根据“建筑制图”课程的特点，在课程评价体系中建立健全多维度的课程思政监督检查机制和课程考核评价标准。

将小组讨论、情景演示、问卷调查、课程评价等方式纳入监督检查机制，通过多种方法来全面了解思政教育效果。同时结合课程的要求，制定教师的课程思政实施效果评价体系和学生的课程考核评价标准。教师评价体系主要包括课程标准制定、实施方案、过程控制、典型案例和特色课堂打造等。根据不同的课堂情况分类指导，在统一的基础上满足差异性要求，需要充分发挥教师的主体作用，激发教师参与课程思政的积极性。学生考核评价标准以实际的课程要求为基准，注重考评多元化结合，增加纪律教育、传统美德教育、社会调查、志愿活动等，对学生的考核由知识考核拓宽到日常行为考核和素质能力考核。同时保证课程考核与日常评价相对应，将日常的教学评价作为考核的基本依据，加大对学生的实践参与表现、团队意识、探究创新能力等的考核。根据实际的评价结果对表现突出的学生进行表扬和鼓励，对完成任务敷衍了事的学生提出批评与指正。检测学生“建筑制图”课程思政的学习效果和道德水平的提升度，激发学生对课程思政的学习热情。教师通过严密的教学考核评价体系，加强思政课程教学管理，不断地总结经验，进一步完善“建筑制图”中的课程思政教学。

4 结语

课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领的阵地，每一门课程所蕴含的育人功能都应充分发掘出来，课程思政将是今后高校专业课的使命与方向。作为一名高校教师，需要不断地提高自己的思想政治水平，深入钻研专业课教学，丰富教学手段，创新教育模式，体现课程与思政的有机结合，实现立德树人的润物无声。