创设真实任务情境 引发学生主动探究

杜京华

【摘 要】在小学语文课堂学习活动中融入信息技术，便于为学生创设真实的任务情境;让学生进行积极主动的语言实践活动，为小学语文教学带来了新的发展空间;强化语文课堂的互动，改革课堂教学模式，由之前的知识灌输式的教学模式，合理转化为师生互动、学生自主探究的教学模式，便于提升小学语文课堂活动的有效性。本文以《海滨小城》教学为例，阐述核心素养背景下利用信息技术为学生创设真实任务情境，引发学生主动探究的教学实践。

【关键词】信息技术;任务情境;主动探究

【中图分类号】G434  【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2022）05-078-02

教學策略与支持资源

《海滨小城》为统编语文教材三年级上册第五单元的教学内容。教师通过“足不出户 云游中国——中华美景伴您宅家抗疫”的学习主题，创设“我是金牌小导游”的真实任务情境，让学生经历发现问题、分析问题、解决问题的整个过程。学生对学习内容进行主动探索，借助智能手机、希沃白板完成互动交流，领会各段围绕重点句子展开的描写，并能抓住关键词句体会课文语言的精彩。学生在不断的实践体验和反思发现中，展开学习活动，实现螺旋式的提升，体验学习的成功，有效解决教学重难点，实现素养的提升。

《海滨小城》案例设计与实施

这一单元的阅读要素是“借助关键词句理解一段话的意思”，帮助学生在语文的学习中通过恰当的阅读方式获取对语句、段落的理解，体验丰富的情感，建立语言文字、情感、表达顺序的整体感受。也就是学生要通过品味语言文字，构建画面，再联系自己的生活实际，建立与文本整体感受之间的联系，从而形成自己的体验与感悟，最终达到语文学科核心素养之审美的鉴赏与创造。基于此，教师通过创设任务情境，引发学生主动探究，最终实现本节课目标：能通过课文描写的关键语句理解一段话的意思;想象画面，能用自己的话介绍文中的景物或场景;能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。

1.回顾单元任务，拓展学习空间

（1）开启记忆大门，营造分享氛围

教师利用希沃白板出示中国地图，带领学生回顾“足不出户 云游中国——中华美景伴您宅家抗疫”争当金牌小导游活动，让学生把祖国的大好山河录成视频，介绍给更多的人。前期，教师带着学生随着李白欣赏了壮美的天门山，跟随苏轼游览了“淡妆浓抹总相宜”的西湖，跟随刘禹锡走进了湖南的洞庭湖，更走进了位于南海的美丽富饶的西沙群岛。接下来，教师把广东的海滨小城介绍给学生。教师通过回忆前面介绍的美景及自己的经历，把知识的学习转化为学生愿意参加的有主动性的学习任务，引发学生的需求和动机，引导学生在活动中实现语文素养的发展。

（2）回顾介绍经历，初步形成策略

学生进入任务情境后，回顾自己前面的介绍经历，进行实践反思，归纳出：要想把一个地方介绍给大家，得到更多人的喜欢，首先自己要知道介绍什么，如介绍有哪些景物，它们有什么特点，要表达清楚、准确、富有感染力，让大家深入了解。在确定解决问题的思路后，学生借助希沃白板的课堂小活动，按照顺序把描写的画面拖到相应的空格里，说明课文介绍了海滨小城的哪几处景物。学生进行整体感知，建立初步印象，实现对海滨小城的初体验，并找出关键句理解课文及段落意思。素养导向的语文课堂中，学生要经历根据学习任务确定学习思路或学习流程的过程，并根据学习活动的展开修正学习思路。

2.探究任务引领，学生主动实践

活动一：初试身手，我会介绍

要求：默读第4自然段，圈画关键词，找一找围绕“小城的庭院栽了很多树”，作者先写了什么，接着写了什么，最后写了什么，完成表格填写。结合想象的画面，准备介绍给大家。

活动二：小组合作，我能介绍

要求：小组自主选择第5或第6自然段，用抓关键词的方法，找一找围绕公园更美或街道也美，先后写了哪几方面的内容。学生在小组内练习，并为大家进行介绍。

学生根据大任务，分别采用个人、小组合作方式进行主动探索，借助以往的学习经验，找出第4自然段至第6自然段的重点句;借助希沃白板的拖拽移动功能，领会各段，围绕重点句子，从几方面展开描写;利用圈划批注功能，抓住关键词句体会课文语言的精彩，进行介绍。在深入走进文本时，教师借助信息技术提供直观性的认知支架：填写作者围绕树都先后介绍什么，感知段落内容与结构;观看不同凤凰树开花的图片，进一步理解花开得热闹等;利用多媒体技术把难点、重点语文知识具体化展示出来，让学生多角度、全方位感知语文文本信息。学生在真实的任务情境中深悟文本内容，在交流中将内隐思维过程进行外化，促进学习的深度发生。学生在不断的实践体验和反思发现中展开学习活动，实现螺旋式的提升，体验学习的成功。

3.展示生活场景，迁移运用写法

教师把活动引向“足不出户 云游密云”，出示学生周边公园、超市、早市、学校生活与学习的场景，唤起学生美好的回忆。运用围绕一个关键句选择写一段话的方法进行介绍，如跳蚤市场开始了、操场上可真热闹呀、学校的小花园可真美、我喜欢夏天的夜晚、超市里的水果可真多呀等，使学生的生活和学习紧密联系起来。这样就调动了学生真实的需要，使学生主动参与到语文学习过程中，并根据任务解决过程中的实际情况，灵活地调整自己的语言实践，使学生在实践中提高应对复杂情境的能力，提升学生的语文素养。

教学总结反思

本次教学设计了单元学习情境“足不出户 云游中国——中华美景伴您宅家抗疫”，以“我是金牌小导游”为真实任务情境进行大单元教学设计，学生经历了解决问题的整个过程。同时，信息技术的使用为学生的课堂学习提供了充分的教学支架，使语文课程能够有效面向全体学生。在解决问题的过程中，信息技术的应用助力学生互动交流、品味语言，启发学生思维;学生在学习活动中经历实践感受、反思发现的学习过程;在成功体验中实现能力的螺旋式提升，让学生体验学习的成功，进而提升学生的语文能力和人文素养。

作者单位：北京市密云区第四小学