小学英语教育与心理健康教育的融合探究

史玉婷

摘 要：在小学阶段学习的过程中，英语是比较关键的一门学科，需要学生拥有丰富的知识积累才能够更好地学习这门课程。面对这样一种语言，学生很有可能在学习的过程中产生胆怯心理，也会因为家庭教育、学习基础、性格特点等各种各样的原因导致他们在学习的过程中遇到各种各样的心理问题，如自卑、焦虑。若是无法从根本上快速地解决这些问题，就会影响到学生学习英语的效率，难以推进教学工作的正常开展。对此，在小学英语教学过程中，我们尤其需要重视心理健康教育的渗透。因此，本文主要论述了心理健康教育对小学英语教学的意义，并提出了具体的教学措施。

关键词：小学英语;心理健康教育;意义;措施

将心理健康教育融入到小学英语教学的过程中可以充分结合心理学的原理，让学生在学习英语知识的过程中真正培养他们的道德品质和心理素质。这样一来，学生在学习英语过程中也能够以一个积极向上的态度来面对这些英语知识，提高英语学习效率。

一、心理健康教育融入小学英语教学的意义

小学阶段是知识启蒙的重要时期，同时也是帮助小学生进行知识体系及思维模式构建的重要阶段，需要重点关注，但英语知识的内容难度较高且较为枯燥，同时更加抽象，与小学生天性特点不符合，导致一些小学生对英语知识学习缺少兴趣，甚至存在厌恶情绪，降低了学习效果[1]。这种情况造成小学英语的教学效果不理想，小学生的课堂教学活动参与度低，学习成绩较差。心理健康教育是一种全新且十分有效的教学方式，其可行性已经得到了证实，能够减轻小学生对英语知识的抵触或反感，可谓一举多得。在英语学习过程之中，学生因各种因素影响，导致无法提高学习效率，作为教师，要重视这部分学生学习能力的培养，要以学生为主体，优化教学方式，针对性地开展教学设计，加强这部分学生学习效率，因此小学英语教学伴随课程改革的推进也要承担更多的责任。

二、小学英语教育与心理健康教育的融合措施

（一）运用英语组织教学，营造良好的课堂氛围

就现阶段英语教学来看，很多课堂上缺乏一种和谐的课堂氛围，也会一定程度上影响学生的心理健康发展。教师应当与学生进行沟通交流，开展多元化的班级活动，让师生、生生之间的互动交流变得更为频繁，以此营造一个活泼和谐、趣味化的环境。因此，教师在课堂开始之前就需要与学生们进行free talk，以口语的形式开始[2]。例如，在教师进入教室之后，可以以“Hello！Everyone，How are you today？I‘m fine，thanks. And you，Miss Chen？”等形式开展问候，并让值日生做汇报。值日生在汇报的过程中可以引入简单的对话去介绍自己的学习情况、天气情况、家庭情况等，这些方式都能够有效锻炼学生的表达能力，同时让其他同学更好地锻炼他们的听力能力。小学生开展的听力训练应当引入灵活有趣的方式，在练习的过程中教师可以引入游戏来集中他们的注意力。例如，在口语交际练习时，教师可以发出指令让学生做动作，以这样的方式来锻炼学生的听力。“Stand up！Sit down！Turn right/left. Touch your nose/eye face leg...”这样的方式可以有效提高学生的听说能力，同时锻炼反应速度[3]。

（二）立足心理负担，培养自信心理

若是学生在回答问题时，总是在心里想“如果回答错误了，大家会不会不喜欢我，老师会不会讨厌我”，那么很有可能会磨灭他们想要表达的心理，导致他们不敢在课堂上发言。对此，教师应当帮助学生消除他们的心理负担，让学生真正的敢于回答问题。例如，在学习Lets make a fruit salad这一节内容时，教师就可以对学生们进行以下问题的提问。What fruit do you like？What fruit would you like to add to the fruit salad？在这些问题提问的过程中，学生们能够发现问题与生活是息息相关的。这样一种提问的方式也可以有效激发学生的表达欲望，同时利用简单的英语知识也能够帮助学生去消化英语，降低理解难度。其次，教师也需要在课堂上加强与学生之间的师生互动[4]。例如，在针对What fruit do you like？这一问题的回答时，教师可以帮助学生唤起记忆，回想I like……这一句式，这一简单的句型能够帮助学生更好地去表达英语。这样一来，很多学生也能够在教师引导下顺利地回答问题，感受到回答问题的喜悦感，同时增强他们的自信心。

（三）结合学生兴趣开展教学

当前很多教师在教学时，仅仅给学生发布一些学习的命令，而不重视學生自己发现问题和解答问题的能力，这样就会导致学生过度地以教师发布的任务为学习导向，而忽略了自己对问题的发掘，最终影响了自己的自主学习和思考的能力。所以在小学英语的阅读教学中，教师需要更多地去发掘学生的兴趣所在，巧妙运用学生的好奇心去选择合适的阅读教学主题。比如在学习以动物为主题的内容时，教师可以首先用提问的形式来组织学生积极表达自己最爱的动物是什么。或者教师可以用英语表达一些动物的关键特征，然后让学生猜一猜描述的是哪一种动物，教师可以慢慢给学生描述这个动物的体型是怎样的、这个动物有哪些爱好、它喜欢吃的食物是什么等等一些关键的信息，也可以在黑板上写下对应的关键英语单词，然后让学生猜一猜这种动物是什么。然后，教师再给学生提供以动物为主题的阅读材料，就能让学生更有兴趣地开展阅读活动[5]。

（四）实施多元评价

由于小学阶段是学生们成长的关键时期，这一阶段心理发展对于他们日后的学习和生活都有十分重要的意义。因此，教师在教学开展过程中应当以多元化评价的方式对学生的学习活动进行评价，提高学生的心理素质。在评价的过程中，教师应当注重结果性评价和形成性评价。这样一来，也能够让学生对评价过程产生更为清晰的认知。若是学生在学习的过程中存在问题，那么教师也应当进行及时的干预。若是学生在学习的过程中表现出有很大的进步，教师也需要及时鼓励和表扬他们，让他们产生对学习的信心，不断激励自己，为后续的学习和生活奠定基础。与此同时，教师还需要在评价的过程中加入适当的指导过程，让学生知道自己的不足之处并进行改正。这样一来也能够让学生更加信服评价结果，从中获益。对于评价主体的选择，教师应当强调独立性。无论是表现好还是不好的学生教师都应当进行评价，以客观性的评价来让学生在学习的过程中结合教师的评价结果来对自己进行自我约束，以此形成一种自我督促的习惯[6]。

结束语

综上所述，在小学英语教学开展的过程中，我们应当善于发现学生在学习过程中存在的问题，将心理健康教育与小学英语融合起来，真正意义上去帮助学生形成一种健康的心理状态。

参考文献

[1] 周滔. 谈小学英语课堂与心理健康教育的有效融合[J]. 读与写，2020，17（23）：140.

[2] 花映雪. 心理健康教育在小学英语教学中的渗透[J]. 江西教育，2021（37）：78-79.

[3] 杨阳. 小学英语课堂与心理健康教育的有效融合[J]. 名师在线，2019（26）：62-63.

[4] 贾鸿鹏. 小学英语教学中渗透心理健康教育的策略探究[J]. 新课程研究（中旬-单），2022（2）：132-134.

[5] 樊秋艳. 心理健康教育在小学英语教学中的渗透分析[J]. 卷宗，2019，9（19）：303-304.

[6] 李柯欣. 小学英语教学中渗透心理健康教育的新思路探讨[J]. 中外交流，2018（27）：19-20.