幼儿劳动能力养成影响因素评价研究

关玉贝

摘 要：幼儿园一日生活制度中，对幼儿劳动能力养成提出明确要求，成为幼儿发展的关键支撑。但是受到多方面因素影响，幼儿劳动教育活动难以有效开展，预期培养目标难以达成。本文在明确幼儿劳动能力养成意义基础上，分析不同影响因素的作用权重和作用形式，结合实际提出对应的提升对策，以此为相关教育活动开展提供参考，为提升幼儿教育实效起到积极促进作用。

关键词：幼儿劳动教育;能力养成;影响因素

劳动是人类社会生产和发展的基础，具备不同形式的劳动能力，是人与动物的本质区别。在幼儿阶段做好劳动能力培养，促进幼儿良好劳动习惯养成，既是幼儿教育肩负的重要责任，又是幼儿健康成长的关键。当前育儿理念不断转变背景下，幼儿劳动能力养成受到负面因素影响更为显著，使得幼儿劳动教育活动开展面临较大阻力。

1、幼儿劳动能力养成的意义

在幼儿园教育活动开展中，做好劳动教育，促进幼儿劳动能力培养，具有重要的现实意义。首先来说，幼儿劳动能力养成，有助于幼儿从小养成自觉劳动意识，在引导幼儿掌握简单劳动技能，提升幼儿身体素质基础上，提升幼儿劳动参与积极性和满足感。其次是幼儿劳动教育活动的开展，能够帮助幼儿正确掌握各种劳动基本技能，提升幼儿实践活动水平，逐步提升幼儿劳动能力，提升幼儿社会适应能力。再次是通过劳动教育活动开展，增加与家长的互动交流，能够转变家长对劳动教育的认识，转变错误劳动教育习惯，通过家园携手，更好的提升幼儿教育水平。

2、幼儿劳动能力养成影响因素的评价

2.1 家长是幼儿劳动能力养成的首要影响因素

家庭是幼儿成长最为直接、最为关键的影响因素，幼儿出生、成长中，父母是幼儿学习认知的直接影响者。当前经济社会快速发展背景下，多数家长的教育理念发生较为明显变化，对幼儿劳动养成重视不足，甚至部分幼儿在中小班阶段就安排上辅导班，缺少家庭劳动机会。部分家长存在一定的宠溺心理，部分祖辈参与幼儿抚养照料时，更是包办幼儿的日常劳动。穿衣服、背书包、喂饭，在幼儿生活中，都是家长较为常见的劳动替代形式。部分家长对幼儿劳动更是存在错误认识，以安全为利用，抵制幼儿园的劳动教育，使得劳动教育活动难以有效实施。

2.2 科学的幼儿教育能够促进幼儿劳动能力养成

劳动教育是幼儿劳动能力养成积极、正向的影响因素，当前幼儿教育逐渐规范化背景下，劳动教育已经成为幼儿园一日生活的重要组成部分。多数幼儿园都能够依照《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指導纲要》等文件要求，充分利用幼儿园软硬件条件，设计符合幼儿身心成长特征的劳动教育活动，并通过合理组织，逐步提升幼儿劳动能力[1]。但是在具体实施过程中，受到幼儿教师组织能力、劳动教育条件和活动形式影响，幼儿劳动教育还难以落实到位，对幼儿劳动能力养成所能够起到的促进作用较为有限。

2.3 社会因素对幼儿劳动能力养成具有重要影响

我国经济社会高速发展背景下，劳动分工不断细化，脑力劳动与体力劳动的形式和价值都不断发生变化，社会层面劳动价值观也发生明显变化。在幼儿社会生活中，不免会受到不同劳动形式的负面评价，对幼儿思想认识产生错误影响。在社会因素潜移默化影响下，部分幼儿不愿意积极主动参与到劳动活动中来，甚至对劳动产生抵触心理，进而对劳动能力养成产生负面影响。

3、幼儿劳动能力养成教育提升对策

3.1 提升家长对幼儿劳动能力养成的重视程度

充分利用家园合作平台，与家长进行深入交流，改变家长层面的劳动教育观念，是提升幼儿劳动能力养成的关键性因素。在组织幼儿劳动教育活动时，可以采用分批次邀请家长入园参观的形式，给幼儿更多的表现机会，引导家长正确认识幼儿的劳动能力，改变传统的劳动教育观念。在家园合作信息化平台或微信群中，可以向家长推送一些幼儿劳动的图片、视频等，或者布置一些幼儿力所能及的劳动任务，为幼儿劳动习惯养成提供良好的环境。通过有效的家园合作形式，形成幼儿劳动教育科学、系统模式，才能够真正实现幼儿劳动能力的有效养成[2]。同时，在与家长沟通交流中，还应当引导家长在家庭生活中为幼儿提供劳动机会的重要性，形成家园合作教育合力，更好的提升幼儿劳动能力。

3.2 适应幼儿身心特征优化劳动教育方式

在幼儿园一日生活中，适应幼儿身心成长特征要求，科学、合理做好幼儿劳动教育，是促进幼儿劳动能力养成的关键性因素。这方面工作开展，需要注重如下要点：一是在遵循幼儿教育规范基础上，根据幼儿年龄特征，优化劳动教育内容，推动幼儿自我劳动发展向群体服务劳动转变。二是幼儿园方面应当不断完善劳动教育习惯，为劳动教育有效开展奠定硬件设施和制度基础，形成系统化的劳动教育体系，逐步提升幼儿劳动能力，养成良好劳动习惯[3]。三是要将劳动教育有机融入主题活动、游戏活动，与一日生活有机结合，实现劳动教育的全面覆盖，为幼儿劳动习惯养成起到积极促进作用。四是要明确幼儿在劳动教育中的主体地位，逐步提升幼儿参与劳动兴趣，充分发挥幼儿自主能动性，达到良好的劳动教育成效。

3.3 创设良好的幼儿劳动教育社会氛围

在当前媒体环境发生重大变化背景下，社会层面应当强化对幼儿劳动教育的认识程度，从劳动教育书籍编写、劳动教育动画节目制作、传统媒体宣传等方面共同入手，优化劳动教育内容，改变宣传方式，为幼儿园劳动教育开展提供良好氛围。在社区工作开展中，应当通过多种组织形式，为幼儿创设多元化的劳动机会，引导家长带领幼儿积极参加劳动活动，以此不仅能够促进幼儿劳动能力养成，还能够培养幼儿正确的劳动价值观，感受劳动意义，实现中华民族优秀传统文化传承。

4、结束语

幼儿劳动能力养成是一项长期性的教育活动，需要家长、幼儿园与社会层面的多元参与，因此在幼儿教育中，应当转变传统教育理念，转变家长层面认知，促进家庭、幼儿园、社会形成幼儿劳动教育合力，以此才能够推动幼儿劳动能力养成，促进幼儿劳动能力不断发展。

参考文献

[1]陆晓莉.基于课程游戏化理念下幼儿劳动教育的实践研究[J].当代家庭教育，2022（11）：51-53.

[2]金靓.幼儿劳动教育的意义与实施策略[J].甘肃教育，2021（20）：39-41.

[3]刘娟.幼儿劳动教育的价值与实践探究[J].决策探索（中），2021（04）：65-66.