“互联网+”背景下手机学习软件对大学生英语学习的增效研究

李梦茹 苏涛

摘要：随着互联网技术的迅猛发展，手机学习软件充分利用其自身的优势，为语言学习者提供了趣味性和学习性兼备的学习平台，英语学习类手机软件成为大学生英语学习的重要工具，如何利用好手机学习软件则显得尤为重要，对于此类学习软件的研究、开发以及完善对于英语教学也有着积极促进作用，为了能够更好地了解手机学习软件对于大学生英语学习的影响，以及大学生现阶段的英语学习对于此类学习软件的需求，文章主要通过统计分析、问卷调查以及个案分析的方法，对目前的手机学习软件的发展状况、学习者使用体验以及今后发展方向进行了分析研究。

关键词：“互联网+”;手机英语学习软件;学习策略;学习效率

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）12-0091-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

2015年“互联网+”行动计划首次被提出，随后，以互联网为基础和工具的经济发展新形态带动了各行各业的融合创新，其中以教育行业“互联网+”技术的应用较为成熟，各种手机学习软件开始出现在我们的生活中。移动端的学习软件以其灵活便捷、互动性强以及更新速度快等优势吸引了众多使用者，其中英语手机学习软件更是成了使用者的首选。

大学英语作为高校教学的一项重要课程，历来受到较高重视。其中大学英语教师对英语类手机学习软件这类新兴的教学资源尤为关注，因此对手机学习类软件的增效研究，显得尤为迫切。

1 手机学习软件在大学生英语学习中的使用现状

1.1手机学习软件在大学生群体中的发展背景

根据CNNIC（China Internet Network Information Center 中國互联网络信息中心）在2019年8月30日发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[1]，我国网民规模和互联网普及率正在逐年升高。截至2019年6月，我国手机网民规模达8.47亿，网民中使用手机上网的比例由2018年底的98.6%提升至99.1%。其中受过大学专科、本科及以上教育的网民群体占比分别为10.5%、9.7%。在增加的网民群体中，大学生是增加人群的主要部分;在手机学习软件等移动学习资源不断发展的背景下，接下来的数十年内，手机网民用户会继续增加，并且大学生在增长部分的占比也会持续升高。

此外随着“互联网+”技术在教育行业的应用，“互联网+”教育模式也成了全国聚焦的关切问题，大学的学习课堂变得更为开放、多彩。越来越多的高校将移动智能终端应用于大学英语教学中，构建了丰富多彩的移动课堂。

1.2各类手机学习软件使用现状

根据郑升祎[3]在《“互联网+”背景下大学生运用移动端词汇学习软件的利弊研究——以浙江水利水电学院为例》一文中关于词汇类手机学习软件的问卷调查结果显示，现阶段大学生对手机学习软件的使用仍然存在利用率不高、目的性过强等问题。

为了获得更为准确的数据，笔者也进行了同类型的问卷调查研究，并得出如下结果，88%的被调查学生中在手机上下载了词汇类手机学习软件，超过80%的学生使用过自己所下载的词汇类手机学习软件。《英语学习类App资源分析及应用研究》[4]一文指出在所调查的英语学习类手机软件之中，综合类占比40%，表示手机学习软件市场将各种学习要素整合来创造一个具有综合性功能的学习软件。

2 大学生英语学习普遍存在的问题

虽然随着 “互联网+”技术在教育行业的应用，“互联网+”教育模式成为一种新的发展趋势，但是传统教学模式的影响还是相当深远，新教育模式发展进程缓慢，形式单一。聚焦到大学英语教学，不难发现存在三种极端，一是部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，导致学生缺乏主动思考以及实践检验[5]。二是不加分辨地盲目采用，随着新网络技术的不断发展，许多老师也开始采用了一些新颖的技术手段丰富完善课堂，但是却导致了部分学生反馈课堂内容过于空洞，例如学生只记住了老师精美的PPT，使得技术辅助手段喧宾夺主。三是翻转课堂中，一个拥有较高满意度的课堂是极具难度的，同时这种模式也导致了学生的学习压力剧增[6]。综合分析可以总结出其影响因素有如下：

2.1大学生自身学习状况不佳

一是学生自主学习能力差。在传统教育模式的长期影响下，众多大学生的自主学习能力较差，他们没有明确的学习目标，缺乏正确的自我认识，只知道听取老师、教科书以及其他参考资料提供的“标准答案”，无法正确地自我判断，利用丰富的网络学习资源获取所需知识。

二是部分学生学习过于功利化。部分学生在使用手机学习软件是为了应付四六级等其他硬性的应试需求，导致学生在使用学习软件时对其的期待性或者是要求并不高，只需要满足暂时的需求即可。

三是学生学习自制能力较差。学生易受手机学习软件推送的广告等无效信息的干扰。

四是学生接受能力差。即使大学生可以利用众多的手机学习软件获取知识，但是随着互联网技术的不断发展，知识的复杂性和零碎性，要求当代大学生要拥有足够定力，避免一些无用知识的干扰，以及足够系统的学习，从而去促进深化有效知识的吸收。

2.2手机学习软件质量良莠不齐

目前市场处于一个只求数量不求质量的机械增长阶段，有效的管理机制和科学的管理措施是其所欠缺的。此外有些软件披着“学习”的皮混杂其中，学生时常被“知识税”，或是关联下载软件困扰，极大降低了学生对手机学习软件的满意程度以及学习效率。

2.3手机软件功能繁多

回归到手机学习软件的根源，手机这个载体是信息化的产物，手机本身就拥有丰富多彩的功能，而正是因为有这些多样化的功能，会诱使学生在使用手机学习软件时，转移到手机的其他功能软件上，影响学习效果。

3 手机学习软件的改进建议

3.1明确产品定位，做好产品分析

手机学习软件的开发商在开发一个新的手机学习软件前，应该做好市场分析，根据学习者的学习需求、能力以及目的精准定位待开发的学习软件。只有精准定位了手机学习软件的目标适用人群、市场以及操作模式才能做出正确的决策，制造符合市场需求、契合学习者要求的学习软件，也有利于增加此手机学习软件在同类产品中的竞争力。

3.2融合教育教学理念，完善教学内容

即使是学习软件，其趣味性也是值得关注的方面，因此，开发者在注重手机学习软件的教育性的同时，也应该注重提升手机学习软件的趣味性，比如通过改善学习软件的界面设计、主题风格以及学习模式等来增强学习的趣味性。对于广大使用者来说，大部分的学习软件注重其功能设计，但却忽视了其教育性的，即缺乏教育理念的融合，导致市场上的手机学习软件趋同化明显，没有突出特点。

3.3构建多渠道的交流平台，提供有效帮助

一个软件能否长久存在于应用市场。不仅取决于该手机学习软件自身的独特优势，还在极大程度上依赖于软件的交流平台的构建。当一个软件被下载、安装、使用时，总会在这些过程中出现各种各样的问题，怎么高效迅速地解决这些问题依赖于其后台的维护工作和交流，否则一个遇到问题却没有得到及时回复的学习软件，最终只会变成下载者口中“内存老虎”。

4“互联网+”背景下发挥手机学习软件增效作用的策略

4.1提升大学生的学习自主性

4.1.1 重視自我学习能力的培养

当代大学生应该注重自我学习能力的培养，摆脱应试教育对自身的影响，明确自己的学习目标、计划，针对自身需求汲取有效知识。在使用手机学习软件时，也可以注重自我学习能力的培养，如在利用慕课进行学习时，学生可以根据自身的学习情况自主安排学习计划，选取慕课课程中适合自身学习能力的课程进行学习。

4.1.2 扩展学习广度及深度

当代大学生在使用手机学习软件学习时应该注重学习深度，避免过于功利性地学习，在使用手机学习软件时，应将目光放长远，拒绝因为眼前的短暂知识需求而使用一些片面、具有投机性质的学习软件，着眼于自身的长期发展，选择综合整合能力较强的长期性学习软件，厚积薄发。

4.1.3加入或者组建学习社区

大学生学习英语时，可以通过加入学习社区加强自身与其他学习者的交流，这种交流可以是存在于师生之间，也可以是生生之间，利用学习共同体的优势提升自我的学习效率并且通过交流拓宽自己的知识面。

4.2加强对手机学习软件的改进及完善

4.2.1不同手机学习软件“双管齐下”

由于手机学习软件针对性不强和综合功能欠缺的问题，大学生可以选择不同种类的学习软件来进行软件之间的相互弥补，从而为英语学习增效。例如，学生可以采用“番茄to do”“沪江开心词场”以及“每日英语听力”三者相结合的方法，在学习自主性、词汇积累以及听力锻炼三个方面提升自己的英语水平。

4.2.2注重对手机学习软件的改善

大部分的手机学习软件是针对大多数学习者定制设计的，缺乏个体的独特性，因而手机学习软件需要设置一些私人定制板块，来服务于学习者的独特需求。与此同时，手机学习软件也需要增设监督机制，例如惩罚或者奖励机制，通过这些机制去促进学生更好地学习。

5 结束语

本文通过对手机学习软件的数据收集分析，总结出手机学习软件的优势特点以及不足之处，揭示了现阶段手机学习软件的使用现状。同时对手机学习软件对大学生英语学习发挥增效作用提出了一些策略，希望通过融合各个学习软件的优势，采用发挥其对大学生英语学习的增效策略助力大学生的英语学习。此外，通过本文研究，可以充分了解信息化时代当今社会的大学生对手机学习软件的学习需求以及目前手机学习软件为大学生的英语学习带来的益处。

参考文献：

[1] 中国互联网络信息中心.第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_112493 8750.htm.

[2] 周娅美.“互联网+教育”模式与英语学科核心素养中“看”的教学融合[J].宁夏教育科研，2019（4）：26-27.

[3] 郑升祎.“互联网+”背景下大学生运用移动端词汇学习软件的利弊研究——以浙江水利水电学院为例[J].海外英语，2020（10）：174-175.

[4] 张玉钦.英语学习类App资源分析及应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[5] 陶同.自控式教育及其与传统教育的比较[J].北方论丛，1994（2）：26-28.

[6] 丁玲.高校本科英语学习者的翻转课堂满意度及其影响因素研究[D].南京：南京邮电大学，2020.

【通联编辑：唐一东】