“三全育人”背景下高职院校兼职辅导员工作有效路径设计

林婧

摘 要：把思想政治工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，是当下教育的核心之一。高职院校受办学模式、专业特征以及学生整体结构等因素影响，其思政工作渗透式发展相较于本科院校，更需要有自己的特色。笔者认为将兼职辅导员嵌入高职院校思政队伍中，是当下高职院校实现“三全育人”行之有效的办法，设计好兼职辅导员的工作路径是本文重点要阐述的。

关键词：高职院校、兼职辅导员、三全育人、有效路径设计

一、引言

2021年，全国职业教育大会指出，要优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、管理体制，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。以上对职业教育的定位与2016年全国思想政治工作会议精神一脉相承，即高校政治辅导员必须围绕学生、关照学生、服务学生、不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。高职院校深受办学模式、专业特征、学生知识结构等因素影响，构建高技能高素质人才内涵式发展任重道远。笔者以為将兼职辅导员嵌入高职院校思政队伍中，构建高质长效的学生管理模式是改变高职院校当前思政工作极度不充分不平衡的有效途径，而兼职辅导员如何开展工作的有效路径设计，则为本文所思考的核心。

二、兼职辅导员现状分析

辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量、指导者，是构建高质长效学生管理新模式的主力军。目前，各高职院校基于自己的学生管理现状，已不同程度提出创新学生管理新模式，并取得一定成绩，其中兼职辅导员嵌入学生管理工作的研究表现尤为突出，但研究内容大多停留在壮大专职辅导员队伍上，最终未能成为构建高质长效学生管理新模式的有效推手，弱化了兼职辅导员的角色作用。

在人选上：兼职辅导员多数由博士研究生、硕士研究生担任。该人选基于自身角色的影响，基本上是从激情、职业生涯的视角去体现兼职辅导员的优势，并非从学生内涵发展视角出发。另外，忽略研究生学生身份的特殊性，很难兼顾好思政与育人的本质要义。与兼职辅导员有效高质参与学生思政工作的宗旨不符。

在作用上：兼职辅导员弥补专职辅导员队伍的数量不足，但流于形式。高校辅导员数量配备上的硬性要求，有些学校也让班主任、专业教师担任兼职辅导员，表面上改变了专业辅导员的数量不足的现状，实质因无明确职责分工，未将专兼职辅导员角色清晰定位，使得班主任、专业教师担任的兼职辅导员出现积极性差、职业倦怠等现象。例如马云在《高职专职辅导员和兼职班主任工作现存问题及对策研究》一文中就阐述了上述问题。

在完善考评机制上：采用鼓励发展与培训相结合的形式。许多兼职辅导员钻了考评机制的空子，为自己谋得利益，并未以发展好、管理好学生为宗旨。

基于上述现状，高职院校如何将兼职辅导员有效嵌入思政工作队伍，设计好其工作路径是关键，如此才能使兼职辅导员真正有效高质参与学生思政工作，最终助力学生实现德才兼备。

三、高职体系下兼职辅导员工作的有效路径设计

当下，职业教育被摆在更加突出的战略位置，所提出的新办学理念也指向高职院校大学生培养成德才兼备、全面发展的高素质技术技能人才已迫在眉睫，受办学模式、专业特征、学生知识结构等因素影响，需要更广泛的建设力量参与其中。因此，兼职辅导员有效嵌入高职院校思政队伍队伍中，路径设计要求更加具体清晰。本文拟通过明确兼职辅导员岗位职责，扮演大学生学习规划者和引导者的角色，有针对性设计高职院校学生个性化需求链接，契合社会变化、国家教育发展趋势和教育自身演变规律，将以德树人，德才兼备等人文理念融入教育教学中，具体路径如下。

路径一：从学生视角出发，有助于形成学生自我管理高品质化、高终端化的新格局。一般而言，大学生对大学的憧憬和蓝图通过大学平台来展现。高职院校的学生个性化特征鲜明，通过高职院校大学生对大学定位需求调研，更快更早对接到专职辅导员的思政队伍中，引导学生更自信有底气面向求学之路，形成良性循环链条。

路径二：从教师视角出发，从本质上改变专职辅导员在人文素质引导工作上的短板现状。将新入职员工、党员先锋队、班主任、政治指导员等人员嵌入思政工作队伍中，明确兼职辅导员职责和任期，将其具有的工作热情高、朋辈示范作用凸显、工作信息渠道畅通、创新力强等优势与学生憧憬需求结合起来，形成联动大思政格局。

路径三：从产教融合视角出发。高职院校产教融合特点突出，学生获得专业知识多数通过实践途径去实现，思政课、基础课的位置变得模糊化边缘化。将兼职辅导员引导者身份植入产教融合教学体系中，通过实践形式打破学生基础理论知识不足的瓶颈，反哺学生专业技能层次提升。

路径四：从企业视角出发。高职院校校企合作办学模式，深受奔放、个性鲜明、理论基础薄弱等因素的限制，校企合作的效应未能在质上赢得共识。高质量的企业产出是建立在高质量的人才上，高质量人才的培养包括专业素养与人格素养。高职院校学生如何通过培养自己的人格素养魅力来赢得高质量人才的称号，兼职辅导员角色嵌入不可忽视。兼职辅导员有意识设计学生第二课堂，定期将人文素质内容引入定岗实习过程中，解决顶岗实习过程中学生的各种心理困境问题，达到人文素质融入专业实践的高终端处。

四、小结

以上通过搭建新教职员工、党员先锋、班主任等多角色的兼职辅导员平台，依托高职院校订单培养、校企合作、产教融合、“产、学、研”结合等人才培养模式，聚焦高职院校学生管理工作中人文素质发展薄弱的短板问题，将专职辅导员中的思想政治教育、职业生涯规划指导、心理健康教育与引导等内容引入平台;将人文素质教育走进课堂、走进企业、走进学生心里，摒弃原有兼职辅导员低端化路径，真正引导高职学生理性认识以德树人、全员育人的行动张力，真正提高高职学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，最终达到构建高质长效的学生管理机制，实现教育教学全员、全程、全方位育人。

基金项目：广东文艺职业学院2018年校级一般课题（编号：2018[GY-025]）