幼儿园课程游戏化教学的现实问题与改进策略

陈守红

摘 要：随着我国学前教育课程改革的实施与深化，越来越多的幼儿教育工作者意识到游戏的教育價值。把握游戏与幼儿园课程的关系并实现游戏与幼儿园课程的有效融合已成为学前教育领域的重要课题之一。基于此，以下对幼儿园课程游戏化教学的现实问题与改进策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园课程游戏化教学;现实问题;改进策略

引言

游戏是幼儿获得各种能力的有效途径，而将游戏与幼儿园的各类课程有机融合，实现课程游戏化，才能真正实现游戏的教育价值。课程游戏化不是重新设计一套游戏课程，把过去的课程彻底推翻，而是在充分保证幼儿基本游戏活动时间的前提下，强调“自由、自主、创造、愉快”的游戏精神在课程实施过程中的体现。课程游戏化是为了让幼儿园课程更加丰富有趣，更加适合幼儿的发展水平并满足幼儿需求，从而有效促进幼儿各种能力的发展。

一、学校提供条件，去创造环境

要想让课程游戏化的作用最大化地展现，就要对环境进行加工，不管是软件还是硬件都要最优化。只有环境条件好了才能更好地去开展课程内容，才能让幼儿感到舒心。所谓的软件环境，就是幼儿和教师之间的关系、幼儿和幼儿的关系必须是友好、和谐的，幼儿之间的沟通是畅通无阻的。幼儿之间、幼儿和教师之间的沟通问题解决了，才能让游戏顺利地进行下去。硬件环境就是指游戏场地了，包括一些器材、教学教具、游戏需要的物质配备，幼儿园可以学习一些先进的、优秀的课程游戏化的幼儿园的经验，置办新的器械，也可以回收废旧物进行再利用，一定要想各种办法提高游戏的趣味性，去吸引幼儿的注意力。例如，幼儿园可以设置一个乐高室，准备各种乐高玩具。儿童对于这种益智类的积木是十分感兴趣的，他们可以随意摆出自己喜欢的东西，也可以选择不同的颗粒进行自由组合，这对幼儿的智力开发是非常有益的。幼儿进入这个教室后，可以和自己的小伙伴一起合作，做一个他们想要的作品。在玩的同时，幼儿就锻炼了自己的创造力，和伙伴的配合还能提高自己的交流能力。乐高玩具可以让幼儿的想象力与创造力得到提高，甚至幼儿的空间思维能力也会得到培养。一颗颗小小的颗粒在幼儿的手中变成一个个完美的作品，这让幼儿有巨大的成就感。一间小小的教室带给幼儿的影响是巨大的，让幼儿无论是思维方面还是动手能力都达到一个新的高度。

二、幼儿教育游戏化还应该注重从教育教学环节实施有效的教学

传统的幼儿教学中，幼儿对于“刻板”的知识灌输不感兴趣，并且教育的效果也相对比较差。所以，在新式的教育融入过程中，更应该注重对教育教学方法进行良好的设计，利用游戏化元素，完成幼儿的学习教育。例如，在语言教学过程中，可以利用游戏化教学，建立相应的情景，轻松完成语言教学，同时利用游戏教学，提升幼儿的教学积极性，最终提升教学效果。如，幼儿教师在教学的过程中，可以建立游戏化场景，通过游戏场景的建立，让幼儿置身其中，提升幼儿的教学效果，确保教育教学的展开更加积极合理。教师设置“和爸爸逛超市”的实际场景，并将幼儿分成两组演绎不同的对话场景。其中一组对话为孩子想要毛绒玩具，对爸爸说：“爸爸我想要这个毛绒玩具。”爸爸说：“不买毛绒玩具了，家里有一个了。”而此时孩子却不依不饶地说：“不，我就要买，就要买。”最后爸爸也没有给孩子买毛绒玩具。而另外一组，同样也是孩子想要毛绒玩具，当爸爸不同意时，孩子则回答说：“爸爸，这个毛绒玩具和我之前的不一样，我就要一个，买完我就乖乖听话。”结果这次爸爸给孩子买了毛绒玩具。通过两种不一样的语言表达方式，得到了不一样的结果，让幼儿了解到了语言表达的重要性，也让幼儿知道委婉表达和合理表达的方式，提升幼儿的语言表达能力。

三、提供低结构游戏材料，培养幼儿创造性

玩游戏的能力皮亚杰认为幼儿的认知方式处于前运算阶段，其特点就是幼儿可以通过语言、模仿、想象、符号游戏等来发展符号化的表征图式。在游戏中这种思维认知方式就是运用事物表象进行以物代物的行为。但是幼儿的这种认知能力发展并不完善，需要教师、家长、幼儿园这三方积极配合给予保护和锻炼。运用低结构材料开展游戏就是对幼儿表征性行为最好的锻炼。低结构材料主要是结构简单的自然物或生活废旧物品，如砖头、木块、树枝、谷物、包装盒、瓶瓶罐罐、纸张、塑料制品等。要提高幼儿游戏的有效性，使其自由自主、愉快、创造性地开展游戏，必须让幼儿灵活运用游戏材料。教师可多为幼儿提供低结构或无结构材料，不要规定玩法，幼儿便能想出各种玩法，玩出各种花样。游戏材料的提供应遵循以下原则：第一，低结构或无结构原则。材料越简单无设计，幼儿才能有更大的设计和灵活运用空间。第二，还原生活和真实的原则。幼儿喜欢模仿，向往成人生活，因而所有材料要来源于生活，可以是生活物品或自然物的缩小版，要求结实耐用。第三，自由自主的原则。把选择权和玩的权利都交给幼儿，让其自由自主去掌控和探索游戏材料，可创造出更多不一样的玩法。

结束语

总之，在幼儿的成长中游戏是不可缺少的，也是幼儿对自由自在的生活的追求。教师要重视游戏对幼儿的影响，在课程设置中加入游戏元素，让幼儿不仅能玩，还能玩好。这里的“玩好”，不是说幼儿玩得开心就可以了，而是要引导幼儿在游戏过程中增长自己的知识，锻炼自己的体质，丰富自己的认知，让幼儿的身心都得到全面的发展。

参考文献

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