浅谈双减下初中英语作业的分层分类设计

王苗苗

摘 要：作业是课堂教学的延伸，是巩固和提高学生学习效果的有效途径。分层分类作业设计基于学习的不同认知层次：基础学习，更深理解，高阶认知，依据学生的生活实际和兴趣爱好，支配与其相符的适度作业，让学生在适合自己的作业中取得成功体验与学习进阶，实现作业带动英语语言的学习目的。

关键词：  分层分类  作业设计

布置作业是教学过程中必不可少的。作业能帮助学生巩固必要的知识与技能，促进学生发展学习能力，促使学生提高品德修养，这是作业的功能（徐淀芳，2019）。目前，我们发现部分初中英语作业以“应试”为作业设计导向，大部分作业是与教材相关的笔头练习。口语作业有布置，层次区分也体现不明显。另外，作业内容设计缺乏丰富的真实的情境，与学生的生活脱离;作业没有层次性，造成“差生吃不了，优生吃不饱”的状况。因此，“双减”政策下更需要教师布置分层作业，这样的分层作业对于良好的教学就会有非常关键的作用，既可以更好的辅助教师教学，又可以增加学生对英语学习的信心和兴趣。

根据马扎诺（2015）的学习维度框架，他将高阶学习看作有意义地运用知识的过程。他的框架体现了对不同维度和层次学习的整合理解，包含了态度、认知和心智习惯。笔者尝试借助学习维度框架对初中英语作业设计进行实践。

一、基础作业少而精，设计“靶心”要留“新”

基础作业设计立足基础学习，以巩固当天所学的基本知识，基本技能为主，“少”是对作业量的把控，“精”是对作业设计思考。初中英语基础，从形式上来讲，离不开单词的音、形、义，语段，语篇内容的载体，如何做到“少”，必须对总量进行把控。

1.基于难点，设计链条式巩固性作业

如NSE 7A M5 My school Day ，笔者布置U1 课时作业——“聚焦访谈”：提问调查其他同学的课程时间安排和喜欢的功课，并简要写下采访结果。该作业偏向基础性，考查学生对语言知识的掌握，巩固课内所学 What lessons do you have on...？ Do you like.....？等围绕学校课程与喜好的话题表达。通过完成调查并进行汇报的语言实践活动，发展了学生获取信息能力，巩固学生的结构化新知。

2.基于常规，走心更走“新”作业设计

如：NSE 7B M12 Western music Unit 2 Vienna is the centre of European classical music课前，布置预习作业—— “Vienna New Year’s Concert” 知多少？

Task1：

Watch a video about Vienna New Year’s Concert and find more information about it.

Vienna New Year’s Concert takes places on ___________every year. The music always includes pieces from _____________called “The King of the Waltz”（圆舞曲之王）and his family members’ works.

Task2：

Vienna is the capital city of       . It’s on the River                    .

Famous western musicians born there and their works：Name：               works：

二、拓展作業精而活，设计“靶心”要依“情”

拓展作业为进阶作业，选做作业。可以从作业的难度分层，空间弹性，时间过程等角度考虑。例如，在初中英语学习起始阶段，可以布置用英语制作姓名卡和地址簿，建立自己的个人英文档案，自制英文圣诞卡和贺年片等拓展作业，帮助学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义学习，给学生搭建一座英语和生活紧密相通的桥梁。

三、高阶作业活而专，设计“靶心”要成“体”

高阶作业设计应遵循“单元作业”设计体系，综合探究类作业属于高阶作业范畴，发展学生在真实情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

1.基于真实生活情境，自主创新作业设计

如学习NSE7B M6 Around Town模块之后，布置学生设计一张以 A Short Tour of My Hometown为标题的海报，学生在使用目标语言时，需要先了解所在城镇的基本建筑和决定旅行最佳路线。为了完成学习任务，学生需要创造性地使用语言，同时激发学生对家乡的自豪感和培养实践创新能力。

2.基于学习任务链，自主探究作业设计

本人设计NSE 9A M10 Australia 模块的周末作业如下：

李华的澳大利亚好友Jackson7月份来温州游学，这是Jackson 第一次来温州。

小组合作帮李华给Jackson回信，提供一些来温的旅行建议。

（分层）要求：1.课堂上小组合作讨论，以导图形式记录建议。

2四人一组：一人负责收集信息，二人负责制作PPT（一人负责筛选信息，一人负责制作PPT），一人负责成果展示及讲解。

作业的设计是一门精妙的艺术，每个环节都值得教师深入钻研。这门艺术创作的根本是要从学情出发，为学生的终身发展负责，真正达到让学生在“乐”中求知， 在“能”中求知，在“活”中求知。

参考文献

1.盛群力.21世纪教育目标新分类学[M].浙江教育出版社，2008，（1）.

2.王月芬.重构作业——课程视域下的单元作业[M].教育科技出版社，2021，（6）.

3.夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].教学科研出版社，2018，（11）.

4.徐淀芳.初中作业设计与实施指导手册[M].华东师范大学出版社，2019，（9）.

5.姚文华.改革英语作业设计的思路探讨[J].教学与管理，2016，（11）.

6.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2022，（4）.

7.宗泽. 有效性课外作业的探究与实践：基于 Project English教材[J].中小学英语教学与研究，2019，（3）.