节日文化教育活动在幼儿园的开展现状及渗透策略

任广薇

【摘要】幼儿们经常问老师：为什么节日这么热闹？为什么有这么多的节日？为什么不同的节日做的事情不一样呢？......面对这些问题，如果直接和他们说答案，可能会说不清楚，但是如果有他们亲自感受，绘本导入，自行操作，幼儿们有听有看又有玩，更能深有体会，但是如何让幼儿成为节日文化教育活动的主体也是我们要探讨的重点。

【关键词】幼儿;节日;教育;游戏

一、研究背景：

我们幼儿园的办园宗旨是“办活教育，育好儿童”，倾心为幼儿们创设一所以 “珍珠摇篮，游戏港湾”为办园目标的教育乐园。我国著名教育家叶圣陶曾说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。我们借用这些节日的时机和孩子们一起探索节日的乐趣和意义，以此达到传承的目的。

二、研究问题：如何解决幼儿在节日文化教育中的主客体转化问题？

三、研究方法：文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、比较研究法等。

四、幼儿园班级节日文化教育的现状：

我国著名的教育家陶行知曾提出：“生活即教育”，教育必须和生活结合才能发生作用。基于此，我们特意将节日文化融于幼儿生活教育中。我们按月份特意制定了：

全园的师生根据这份表按时间节点开展相应的教学活动，大体步骤是先讲绘本，让幼儿初步理解这个节日的由来和意义，再介绍这个节日的一些习俗，然后带着小朋友一起感受节日的氛围。例如：中秋节，老师会先讲述中秋节的来历、各种小故事，中秋节的习俗、古人如何庆祝中秋节，并请厨房人员提前准备好月饼皮，还有豆沙馅料，然后老师组织小朋友一起来做月饼，下午点时再一起品尝。

五、幼儿园班级节日教育获得的成果和问题

（一）班级节日教育获得的成果

1.幼儿的年龄虽小，但是学习能力很强，经过老师发挥的引导作用，再让幼儿了解了各种节日之时，也提高了幼儿动手能力和探索的能力，还发展了幼儿的美感。

2.幼儿不仅知道了众多的节日，还记住了传统的节日习俗，如：中秋节做灯笼、吃月饼;元宵节吃元宵、赏月、猜灯谜等。

（二）班级节日教育所存在的问题

1.幼儿对节日文化的理解度不高

虽然孩子们知道了有这些有意义的节日，但是为什么会过这个节，为什么这个节日会流传下来，以孩子们目前的认知水平是达不到的。所以，导致孩子们只是在老师的主导下，玩了一个又一个好玩的游戏。

2.家长、社区及社会群体的参与频率与幼儿园不匹配

幼儿的思维是具象思维，他们的学习主要是用身体去感知，亲自动手做，用眼看、用耳听，采用的是直接学习法。这些经验在幼儿园会得到积累，但是回到家庭中却没有延续。以清明节为例，教师通过视频、图片和做“青团”等多种活动方式让幼儿了解节日的意义，回到家中，可能很多年轻父母很少亲自做青团或者根本就没吃过青团，也会因为加班或者路途遥远等各种原因根本不会回老家扫墓，这就导致幼儿无法将学到的内容和实际生活相统一，影响教学的效果。

六、幼儿园班级节日文化的改善方法与渗透策略

（一）提高师生对节日教育的意识与认知

1.定期开展年级组教研讨论

我们保留之前就有的教学资源，然后将其优化。根据我们幼儿园的实际情况，幼儿的年龄特点和发展规律，鼓励老师们深入挖掘节日文化的内涵和意义，尽量以浅显易懂的方式，将表达的内容具象化，让幼儿更容易理解。

例如：12月3日的国际残疾人日，我们就以“我的身体”为主线开展一系列活动，幼儿先认识自己的身体，知道自己的身体有哪些部分组成，然后再让他们自己选择身体的一个部分，让它休息半小时，幼儿可以自由选择，有的小朋友选胳膊我就用绷带帮她把胳膊连着脖子，有的小朋友选眼睛，就用眼罩盖着眼睛.....这半个小时，我们盥洗、喝水、吃水果，不一会儿，孩子们就发出了感叹，我们身体的每个部分都不能休息，他们都很重要，都需要工作。当孩子们说出重点后，我就和孩子们坐下来，和他们说“今天是国际残疾人日”，和孩子们一起讨论如何尊重残疾人，如何帮助他们，可以怎么样保护自己的身体等等。从孩子们感悟“残疾人”的不易开始，再导入残疾人的概念，然后和孩子们一起探讨如何正确看待残疾人，如何保护自己等一系列活动，充分让幼儿做主，让幼儿理解并产生自己的经验，从而体会到这个节日的意义。

2.提供丰富的材料，符合幼儿年龄特点、具有童趣和文化特点的资源

习近平主席说过：“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的基石”。而我们幼儿教育只有在这块根基上继承与创新，才能越做越好。

例如：中国四大发明之一的“火药”源远流长，在“农历新年-春节”这个大节日中，我们必不可少一定要和小朋友们做鞭炮。首先，就要带孩子们观察各种各样的鞭炮，了解到新年的鞭炮以红色为主，对应地摆在引线两边，还需要串联在一起，于是，孩子们就开始开动自己的思维，用不同的材料做鞭炮。有些小朋友在纸上先画一条线，在线的两边将剪好的红色方块纸片贴上，再用吸管剪开口，按印泥做鞭炮炸开的样子;而另一些小朋友就用纸巾筒涂颜色，用打孔机将上好色的纸巾筒打孔后用麻绳串起来;还有一些小朋友直接用红纸卷起来用双面胶沾上然后串起来......一节手工活动，在孩子们的自主观察下，做出了自己心中的鞭炮。老师们真正做到把课堂还给孩子，让孩子做主，将孩子的100中语言展现出来，提供多些材料，让幼儿充分发挥自己的主体地位。

（二）家园合作让教育一体化

1.每学期我们都会开展1-2次《家校课堂》，让家长了解节日文化教育对幼儿发展的关系，也需要讓他们理解节日文化的重要性和 （下转第5版）（上接第4版）趣味性，并激励家长在家也全情投入节日文化教育中。

2.为了培养和鼓励幼儿积极参与节日教育的活动，我们特意鼓励幼儿自带材料，或者让家长和幼儿一起用常见的材料制作做出与节日相应的“手工艺品”，如：一个灯笼、一张福字、一副对联等，家园一起帮助幼儿成长。

（三）采取多种具体的形式来全面提升的幼儿在节日文化教育的主体地位

1.社区合作

我们幼儿园就是以村落命名的幼儿园，背靠黄绿背村，与村委会沟通合作，在村里需要给开展相关的节日活动时，提前通知我们，我們可以带幼儿前去观摩，也可以请幼儿进行体验，进一步激发幼儿的动手能力，也鼓励幼儿活动结束后，对物品及场地进行收捡规整。例如：重阳节，我们可以去到村里给留守的爷爷奶奶表演节目，也可以回家后给爷爷奶奶倒杯水、捶捶背，家长可以把这些都记录下来，由老师汇总后，发到社区打印出来，多谢宣传。弘扬传统文化，渗透节日文化教育，需要大家一起行动起来。

2.园园联合

我们带着幼儿来到联盟姐妹园参观，让幼儿实地参访其他幼儿园是怎么开展节日教育活动的，也可以让幼儿了解到别的幼儿园的幼儿也在感知节日的乐趣，体验节日的文化内涵，也给自己更多一些信心和理解，相信自己非常勇敢不怕困难。例如：我园自创的“体育节”，为了提高幼儿的身体素质，鼓励幼儿养成爱运动，不怕累的良好品质，我们特意用一个月的时间开展了“体育节”活动。有开幕式的运动员入场式、早操展示、年级组运动会、亲子运动游戏、拔河比赛、体能大循环等等，经过这一系列的活动，幼儿的身心都得到了良好的发展，各项运动技能也大幅提升了。我们也带了中班的幼儿去珠海市启雅幼儿园参加全市的“啦啦操”竞赛，中班的幼儿们看到全市的的幼儿都为了运动而努力，他们也更有冲劲，并拿到了三等奖的荣誉。

结语

通过这一系列的活动，我们黄绿贝幼儿园的小朋友们在节日文化教育活动的主动性得到大大提升，也得到了家长们的一致好评，在社区里也留下了良好口碑。这一年的努力为他们自己的学习与生活提供了坚实的基础，我们也会一如既往的实行这些活动，继续促进幼儿的全面发展，保持幼儿良好的主动探究的能力能够继续进步。幼儿园的节日文化教育就是大社会的一个微缩小景观，我们让它活起来，充分发挥它的价值，让幼儿与其积极互动，才能培养幼儿更好的学习态度和动手能力，为健康幼儿的全面发展而努力！

【参考文献】

[1] 教育部.3-6岁儿童学习发展指南[M].北京：人民教育出版社，2018（9）.

[2] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：人民教育出版社，2017（3）.

[3]卓芳芳.传统节日文化融入幼儿园教育的现状及对策研究[A].兰州教育学院学报，36（1）.

[4]武菊霞.幼儿园开展传统节日活动的策略[J].学周刊，2018（31）：179-180.

[5]马华.传统节日文化在幼儿教育活动中的渗透[J].考试周刊（下旬刊），2018（1）.