微课助力提升九年级数学复习课效率初探

关伟棠

【摘要】九年级数学复习课教学，是初中数学教学中最为重要的教学阶段，关乎学生的升学与前途，如何提高中考数学复习课的效果，值得广大初中数学教师去研究。微课以其短小精悍等特点在九年级数学复习阶段能够起到极其重要的作用。因此本文通过微课的概念、当前九年级学生数学复习课现状以及微课教学在九年级数学复习课中的具体应用等几个方面对其进行具体的研究分析，希望能够使微课在提升九年级数学复习效率方面发挥更大的作用。

【关键词】微课;九年级数学;复习课

一、关于微课

微课是指“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。微课具有时间短、内容精简、知识点明确等特点，可以弥补传统教学中存在的缺陷。微课的核心组成内容是课堂教学视频，根据所需要教学的内容以及其它相关辅助课件等共同进行微课教学视频的制作，而后再将微课视频提供给学生进行观看，以此来达到通过微课教学促进学生进一步学习复习的目的。微课可以说是教师辅助教学的有效方式之一，其精细化的讲解更能够使学生对所讲解的内容进行充分的学习了解，从而提高中考数学复习的效率。

二、当前九年级数学复习课现状

笔者通过调查发现，传统九年级数学复习课形式单一，课堂枯燥无味，大部分数学教师都是以复习工具书或导学案为载体，然后照本宣科从头到尾念下来，然后进入大量的题海战术。这种复习模式下会增加学生的精神压力，让他们变成学习的机器人，丧失了思考能力的学生很容易失去对学习数学的兴趣。这种复习模式下的初三数学复习课效果是有限的，而微课的加入使得九年级数学复习课如虎添翼。

三、微课教学在九年级数学复习课中的具体应用

微课是一种全新的网络教学资源，教师可以根据微课的特点对数学复习阶段内的重点内容进行针对性地讲解，同时也可以利用来提升学生对于复习课堂的兴趣，从而更好地保证复习课堂的质量，并以此来达到提升学生整体复习效率的目的。

（一）借助微课，构建知识模块

中考是对整个初中阶段学生学习情况的一个考核，考试的内容覆盖面广，知识点较多，学生往往容易遗漏知识点，这时需要数学老师帮助学生理清知识脉络，构建完整的知识模块。在传统的教学模式中，教师通过自我总结，黑板板书的形式进行讲解，枯燥的方式造成学生注意力分散，课堂效率不高。而此时教师适度采取微课的教学方式，将相关的知识联系起来做成动画视频，搭配一些有趣的声音和图案效果，来帮助学生建立起完整的知识体系，可以使得教学内容变得生动形象，不容易遗忘知识。

例如在复习直角三角形的内容时，可将与直角三角形有关的知识内容整合在一起，然后把以上知识内容制作成微课，在复习直角三角形时再将微课视频调用出来启发和引导学生，帮助学生构建完整的的知识模块。随着知识模块的不断增加，学生调用知识解决实际问题的能力也逐渐增强。因此，适度借助微课构建知识模块能够将具有紧密联系的知识点整合起来，便于学生随时调用相关知识，提高中考数学复习的效率。

（二）借助微课，进行学法指导

数学讲究通性通法，对同一类型的题目有相同的解题方法。中考题型千变万化，但考查的知识点都是初中三年的数学知识，如何帮助学生找到解题思路，选择最简便的解题方法，避免像无头苍蝇到处乱碰，需要教师在平时的复习教学中对学生进行基本方法指导。而此时借助微课教学，把一些基本解题方法制作成短视频，去指导学生的学习，可以有效提高复习的效率。

例如在复习一元二次方程的解法时，学生对于如何选择运用直接开平方法、配方法、公式法还是因式分解法去解方程时显得模棱两可，其根本原因是学生没有很好掌握每一种解法当中方程的特征，没有抓住最优解法，导致复习效果欠佳，效率低下。因此，笔者在复习一元二次方程的解法时，录制了以下一段学法指导视频，对学生进行解一元二次方程的基本方法指导，帮助学生理清解题思路，构建数学模型，提高复习效率具有积极的意义。

各种一元二次方程的解法及使用类型：

一元二次方程的解法 适用的方程类型

直接开平方法 ax2+c=0  （a≠0）

配方法 x2+bx+c=0  （b2-4c≥0）

公式法 ax2+bx+c=0 （a≠0，b2-4ac≥0）

因式分解法 x2+bx=0 或 （x+m）（x+n）=0

（三）借助微课，突破重难点知识

中考数学复习知识点多，学生学习能力各有差异，一些重难点知识学生难于理解，这时需要进行必要的讲解与引导，帮助学生解决问题。此时，适度使用微课教学就显得很重要。微课简短精悍，一般在5分钟至10分钟之间，主要围绕教学重点或难点展开。在复习教学过程中，教学内容的重难点通过微课视频直观明了地呈现在学生眼前，加深了学生的理解和记忆，可以有效突破复习教学的重难点知识。

如在中考复习《平移、旋转、对称、对折》内容时，此类问题涉及几何中的动态问题，较为抽象，很多学生不能直观感悟动点或图形的变化。例如如下问题：

如图，正方形网格中，每個小正方形的边长都是一个单位长度，在平面直角坐标系内，△ABC的三个顶点坐标分别为A（2，-4），B（4，-4），C（1，-1）.

（1）画出△ABC绕点O逆时针旋转90°后的△A1B1C1;

（2）在（1）的条件下，求线段BC扫过的面积（结果保留π）

为了有效突破这一知识点的教学，笔者借助几何画板，把△ABC绕点O逆时针旋转90°的变化过程制作成微课视频并配上讲解，让学生直观看到线段BC扫过的面积是那一部分的面积。由于所求图形的面积已直观呈现在学生眼前，学生很快就能求出结果，有效突破教学中的重难点知识，提升了复习的效率。

（四）借助微课，落实分层教学

在中考复习阶段，班级中的学生已经有了明确的分层，而传统教学中教师授课内容的难道大多面向中等学生，尽管在题目难道上设置了各种难道的题目，似乎照顾了各层次学生的复习需求，而在实际操作中教师根本无暇顾及学困生和优等生的复习需求，导致这些学生没有得到应有的进步和发展，复习效率大打折扣。而微课内容简短，具有能重复使用、利用率高、受限少等优点，可以满足不同层次学生的复习需求，等于把老师请回家，这是其它教学手段所不具备的，使得分层教学更具有可操作性。

例如，在一节中考数学复习课结束之后，基础稍差的学生可以借助微课视频来理清复习的思路，回顾课堂所学的知识，一些成绩较好的学生则需要借助微课来拓展自己的知识，不同的学生有不同的学习需求，数学教师要把握学生的差异性，为不同层级的学生制作不同的微课学习视频，让每个学生自由选择微课视频进行课后的复习。

还有一些中考题压轴题，并不需要每一个学生都掌握，对于这一类题目，教师没必要在课堂上浪费大量的时间讲解，因此，制作微课视频发给需要掌握的这部分学生，让这部分学生课后自主学习，遇到问题再找教师对其进行单独辅导。中考复习要注重差异性，数学教师需要在有限的时间里最大限度提高每个人的数学解题。

（五）借助微课，开展探究活动

数学复习课与数学解题密切相关，而数学能力的提高体现在解题的质量而不是解题的数量.因此数学复习课中要避免重复操练，搞题海战术的教学方式，力求探究解题策略。为此在中考数学复习课中开展一些探究活动是非常有必要的，它可以加深对知识的认识，拓展思维，提高解决问题的能力。而此时借助微课教学，可以很好地开展探究活动，促进学生解题能力的进一步提高，进而提高复习的效率。

例如，三角形相似的判定历年来都是中考当中重点考查的知识点，为了让学生加深对三角形相似判定方法的理解和应用，提高解题的能力，在复习完判定方法后，笔者在复习教学中通过微课设计了探究活动，让学生探究总结相似三角形常见的基本图形。视频中通过问题为引导，图形展示加以印证，很好地引导学生开展探究活动，最后归纳总结出A型、X型、类A型、双垂直型、三垂直型、三等角型6种相似三角形常见基本图形，构建起三角形相似的基本模型，为学生解决问题指明了方向，大大提高了复习的效率。

四、结束语

总而言之，只要合理借助微课，便能够使得微课在九年级数学复习阶段起到极其重要的作用，一方面可以降低教师的教学工作压力，另一方面则可以提升课堂的整体复习效率，从根本上有利于帮助学生更好地成长进步。教师们应该积极掌握微课教学的技巧，创新微课教学，让微课更好地服务于我们的教学。

【参考文献】

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