“双减”背景下小学高年级作文评语的创新与实践

房新梅

【摘要】“双减”背景下要求语文教师在作文教学中大力提高教学质量，确保学生在校内写好作文，故要对作文评语进行创新。在语文教学中作文难度是最大的。学生在写作中有无兴趣和积极性，老师的创新评语起了关键作用。紧跟形势的创新评语能调动学生的积极性，让学生爱上写作文。“双减”背景下小学高年级作文评语的创新至关重要。

【关键词】“双减”政策;作文教学;创新评语

作文评语是教师对学生作文审阅后表述的一段话。老师的评语是作文教学环节中最为核心的部分，是对学生作文的综合评判，更是教师是否完整地完成作文教学的标志之一。恰当的评语能让学生如沐春风，唤醒学生潜在的写作热情，能帮助教师达到教书育人的目的。教师在评改学生作文时，用心撰写创新式评语是很重要的。老师的评语有评价性和指导性两种作用。从创新的角度来说，作文评语不仅是对学生作文进行单纯的评价和指导，更要作为以作文为纽带的师生间纯粹的交流，一次有针对性的别出心裁的机会。怎样的作文评语能准确地发挥作文评价的多样性呢？无疑是以下形式多样的创新评语。

一、赏识性彩虹评语

在长达三十年的教学实践中，本人深切认为，学生写一篇作文来之不易，他们希望得到老师的赏识和彩虹般的鼓励，特别是网络时代的小学高年级学生，他们的心理和生理发育都比以前的学生快得多，他们懂的东西甚至比很多大人都多。他们是多么着急地向周围人宣示主权：我长大了，我很厉害，谁能与我肩并肩！故此老师在评改学生作文中要睁大眼睛找出学生作文中的与众不同的发光点，对每一个学生的作文大到整篇的谋篇布局和写作方法，小到如何开头怎么结尾，甚至他们文中的一句话语的表达，一个词语的词性，一个小标点的用法，我们要找到他们值得赏识的细微末节。老师看到学生作文中跟学生生活和当前时代脉搏相符合的表达时，应该毫不犹豫地写上评语：“哇……不敢相信，这些惊艳的文字竟然出自你这小学生之手！假以时日，你定是个让人刮目相看的小作家！”老师的赏识性彩虹评语还表现在对作文思想的肯定上。学生思想品格的微小改变，学习效率的小小提高，会不由自主地呈现在文章里。老师就要毫不吝啬地给予一个大大的彩虹式鼓励。看到学生在文中写到被新冠期间的逆行者感动了，要向他们学习做个为国争光的人时，老师评语：“天下兴亡，匹夫有责。祖国有难，汝应作前锋。勇敢善良的你定会有所作为！做好每一件小事，你就是一个走路都会发光的人。”学生看到老师发自内心的评语定会心花怒放，下次的写作也会如虎添翼信手拈来。

二、指向性评语

指向性评语在作文评改中的功效是很显著的。大概率来讲，学生作文的水平很多时候是相似的，但也有少许的小区别。正因为他们作文中存在着各种各样的小区别，这就决定了评改作文要有指向性的评语。指向性评语是学生五彩缤纷作文的明证。学生的优秀作文，在语言表达、写作方法等方面的表现均有差异。“评”的重要目的是让学生长进。如果指向性评语缺乏针对性，恰好说明老师评改时没及时指出问题关键。学生修改作文时因缺乏明确的方向而无从下笔。如学生的作文中充斥着时尚的网络词语，但不知所云，老师可下指向性评语：“你的行文方式紧跟形势，是潮流的风向标。如果再接地气儿会更吸引人。可写写上周五你親历的一件事。”这样学生就可以针对真实可感的事情写文了。

三、自由平等性评语

人人都有一个专属于自己的世界，互联网时代的小学高年级学生更有专属的崭新天地。他们有时虽然高高在上不可一世，但归根结底他们内心是想得到社会上，特别是和他们接触最多的人——语文老师的点赞和尊重的。老师应该利用作文评语这个硬件来表达对学生的点赞和尊重。每当学生在作文中流露出一些看似离经叛道，非主流的观点时，老师应以平和的心态用自由平等性的评语和学生进行有效沟通。学生在自由平等的氛围中，自然会根据老师的评语思考问题并改正自己。这种“随风潜入夜润物细无声”的自由平等性评语比直接灌输硬邦邦的道理更具时效性。“人非草木岂能无情”，学生是极其敏感的，他们很容易感受到来自老师的自由平等式关怀，师生间的感情则会日益坚固。

四、私人定制式评语

“你的作文语言流畅、思想健康、 层次分明、书写端正……”似乎成了作文评语的家常菜。评改作文时可以用私人定制式评语。网络新生代是很有个性的：他们不喜欢吃家常菜，反而喜欢吃私厨菜、预制菜、顶流菜……老师在评改他们作文时适当用新颖的修辞方法和契合当前形势的合乎语文规范的网络语言，给学生写私人定制式评语。这种评语既文采斐然又让学生耳目一新。私人定制式评语具有很强的感染力和号召力。如学生的作文有很强的时代精神，来个私人定制式评语：“你是新时代的创造者，你眼光独特，你执行力强！你有鲁迅、莫言、海明威特质……”学生看到这种评语内心会充满激动和兴奋，他们就会珍惜这份荣誉，努力维护这份尊严。私人定制式评语是用心教学、赏识学生的必然结果，也体现了老师对学生的尊重和呵护。

五、谈心式评语

小学高年级学生正处于一个能充分感受多愁善感的花季雨季时期。他们处在童年尾、少年头的阶段。他们的花样年华正准备绽放中。他们每天的生活、学习、生理等都在变化着。他们的情感是复杂的，由于阅历浅，他们的辨别是非能力较差。除此之外，在新冠疫情期间一些学生有时不得不隔离自己去网上上课。这些都极易造成心理负担。学生在作文中很容易流露出自己的情感。当学生流露出的一些消极情绪，如厌世情绪、居家烦恼、复课后不知如何学习等，此时老师要暂时抛开作文技巧之类的东西，在评语中就学生暴露出来的问题进行谈心式讨论。这类私密的谈心式评语，跟传统作文评语相比更人性化、更具关怀性。谈心式评语是书面谈心，是语文学科人文性的具体表现。老师能透过学生作文，找到他们思想上的症结所在，写出发自内心认同、尊重、欣赏的谈心式评语。学生看了后往往有高山流水遇知音之感。

“双减”背景下小学高年级语文老师积极学习新的教育政策，摒弃旧的评语模式，用心写好学生的作文评语。敢于突破勇于创新，充分体现“双减”背景下作文评语模式必须改变的政策精神，做新时代的好老师，肩负起为党育人、为国育才的使命，立足自身实践，不断提高因材施教的意识和能力。把小学高年级作文评语的创新与实践作为新起点，让创新评语成就学生的花样年华！

【参考文献】

[1]孙培玲.让评语成为小学生作文发展的阶梯[J].作文成功之路（下），2013.

[2]许菊红.如何写小学生作文评语[J].青少年日记（教育教学研究），2015.