亦歌亦舞、或奏或演，音乐评价快乐展现

李林

一句“我喜欢音乐，但不喜欢音乐课”，曾让无数音乐老师汗颜，也让我们痛下决心，进行课改。随着课改的推进，我们欣喜的发现，老师们的教学理念、教学方法、教学模式，都有了不同程度的改变，教学变革了，但我们对学生的评价，是否还略显“简单粗暴”？学生在学习过程中，其实很希望得到老师的肯定和鼓励。“你很好”’你真棒”或者唱一首歌，老师给一个分数;出一张试卷，老师打一个分数，这些评价，还不能全面、全程、客观、公正地反映出学生的学习效果。音乐学习中，音乐技能不可忽视，但学生在音乐学习中的审美感知、音乐实践过程、艺术表现等也不可忽视。

在课改实践中，我们关注学生核心素养的提升，关注学生的可持续发展、关注学生创造性学习、思考过程，根据音乐教材、校本教材的学習、学生校内外艺术实践等，把音乐学科评价分为基础指标、学业指标、发展指标三个模块，通过三个评价模块，全面、公正、客观、发展性地看待学生的音乐学习过程、学习效果。 （图1）

一、多维视角，关注基础指标评价

基础评价关注学生学习过程中的参与度、探究合作、小组配合、互帮互助、技能发展变化等，以形成性评价为主。

在日常教学中，音乐老师面对众多学生，对每位学生的日常学习不可能一一记住，因此，我们设计了日常形成性评价表，每周一张，采用自评、互评等方式，自评除勾“爱心”以外，还可以写上自己的成长记录，比如这周上课比上周专心了、掌握了那个音乐知识、会唱哪首歌曲、节奏是否更稳了、音是否准了一些、我最喜欢哪种音乐活动.....也可以写自己的感受、对老师的建议等，然后收集起来，教师可以通过形成性评价表，了解学生的学习状态、学习效果、关注学生学习过程，进行教学的调整。

二、多元技能，完善学业指标评价

学业指标关注学生学生理解和掌握音乐学科基础知识、运用基本技能情况，以及艺术欣赏和表现能力。

（一）以“理”为傲，基础知识掌握“牢”

学科基础知识游园活动——以“理”为傲。

学科基础知识，是音乐学习的基础，没有基础，难成大厦。因此，在学业评价中，基础知识必不可少，我们以听音、识谱、音乐常识、音乐要素等为主要内容，测试的题目少而简单，不以偏题、难题“考倒”学生，着力普及学生的音乐基本知识，只要学生能在课堂上主动参与、认真听课，基本上测试都能取得较好的成绩。

（二）我“行”我“秀”，基本技能运用“溜”

基本技能运用指学生通过学习，能够进行唱、演、奏、创等的过程，是检验学生在学习过程中，能否主动思考、创造性学习。评价形式应开放、包容、自主。这一模块的评价，我们结合我校的校本课程——儿童戏剧综合课程，采用“我‘行’我‘秀’”活动方式呈现，与艺术相关的内容都能以活动形式表现。

这种评价方式具有隐形性、具体性、针对性的特点。性格开朗、爱表现的孩子，可以做演员，或唱、或跳、或奏;有些内敛、腼腆的、但文笔好的孩子，可以创作台词、剧本;审美强的，可以设计简单的道具、做舞美;有组织能力的，当导演、统筹排练....只要学生有参与，就可以进行评价，通过这种各司其职的评价方式，让学生人人有体验、人人能展现、人人都快乐。

（三）班级音乐会，艺术表现让人“醉”

艺术欣赏和表现以“班级音乐会”形式呈现。

“班级音乐会”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式。音乐会的展示内容可以是歌曲演唱、乐器（包括打击乐器）演奏、舞蹈、也可以是小组创作的音乐作品、音乐小评论、表演照片、演唱音频、表演视频等。班级音乐会生动活泼，充分体现民主、和谐、团结的评价氛围。通过学生展示唱、跳、奏、音乐作品、音乐评论等，达到评价、交流、互相鼓励、发展学生艺术能力的目的。

三、多彩活动，体现发展指标评价

发展指标关注学生参加校内外艺术实践活动、艺术比赛等情况。

我校秉承让“每一株幸福绽放”的教学理念，积极实施美育教育。学校有舞蹈团、表演唱、合唱、弦乐团、萨克斯乐团、葫芦丝、吟诵团等社团，我们鼓励孩子们积极参与社团学习，掌握一门艺术特长，对社团课程学习有考勤和学习登记表，作为艺术实践参与情况评价。

学以致用，为了让学生更好的展现艺术实践成果，我们每年会定期举办各种艺术活动：“露一手”才艺大赛，主要是个人和小组才艺展示，通过乐器、演唱、舞蹈，展示孩子们的艺术实践成果;“戏剧节展演”“歌咏比赛”“经典诵读表演大赛”则是鼓励孩子们全员参与，发挥各自特长，积极参与艺术活动。

除了学校的艺术实践，我们也鼓励孩子们积极参加校外的艺术实践。我校舞蹈团，经常参加全国、省、市健美操、啦啦操比赛、舞蹈比赛和各种公益演出;弦乐团、表演唱团、萨克斯团等社团，也经常参加校外艺术实践活动，如：文明周实践、文化惠民演出实践、敬老院艺术实践、社区艺术实践等，让孩子们走进生活、走进艺术，在艺术实践活动中提升自信、增加艺术兴趣、发展综合能力。

四、全面综合评定，注重美育实施

学业测评和发展测评，会有一个综合评价表，综合以“理”为傲（基础知识）、我“行”我“秀”（基本技能运用）、班级音乐会（艺术欣赏表现）以及校内外艺术实践活动、艺术比赛等情况，采取自评、互评、师评等方式，孩子们自己写上自我评定，老师也给出鼓鼓励或表扬的评语，最后得出每人的“太阳”个数，再结合形成性评价的“小爱心”个数，最后综合给出孩子们一个相对公正、全面、发展的评价等级。这样的评价，符合美育改革的理念，既有学科综合性，又突出学科本位;既关注全体学生，又注重个性发展;既重视了了学科技能，又不忽视实践过程。

实践的道路总是曲曲折折，充满挑战。在改革音乐评价的道路上，我们迈出了第一步，虽然走得还跌跌撞撞，但我们坚信，只要勇敢迈步，就能越走越远、越走越好！