在深圳职业教育高端发展下中职艺术设计专业群工作室教学模式实践研究

黄中文

【摘要】中共中央、国务院印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出：“构建与市场需求对接的产教融合、人才培养;坚持面向实践、强化能力。”可見培养大批实践能力强的技能人才是职业学校的重大任务。本文理论根源于德国包豪斯设计学院和现代企业的成功经验，结合艺术设计的学科教学特点，依托我校会展设计实训中心（工作室）为框架，构建教学实践平台中德“双元制”职业教育，为推进深圳职业教育高端发展争创一流，提出艺术设计专业群工作室教学的策略。

【关键词】工作室教学;艺术设计专业群;职业教育

一、我校艺术设计专业群教学的现状

（一）人才培养教学困难

目前中职学校艺术设计类学生学习的内容是高职甚至是本科生的课程内容，而在学生身心思想上、学校管理模式上还属于高中阶段的管理。但在应聘竞争上，用人单位则不论学历唯才是用。因此在3年的时间内，用初三毕业生源培养出的学生与高职、本科竞争，中职学校的人才培养较为困难。

（二）师生关系缺乏交流

传统的教学导致老师和学生缺乏交流，教师只在课堂上出现，上完课就走人，与学生交流甚少。想学习的学生无法得到深造，缺乏一个师生交流的地方。

（三）年级传带难以形成

专业部的一年级学生与高年级学生在专业学习上较少有机会能得到交流。

（四）缺乏实践教学环节

在缺乏实际项目的环节，学生很难真正接触到一个设计项目的完整过程。目前的课程设置仅仅只是设计的一个部分，许多环节需要接触的实际的项目才能体会到其中。因此，如果采用传统的方式教学，则难以符合用人单位的需求。

（五）实训室设计不合理

实训室只有在上课的时候启用，而没有课时则大门紧锁，造成学生在课余时间没有实训的地方。且实训室设计过于机械，与实际工作环境大相径庭，造成学生不愿意来上课。

（六）“双师型”教师需提升

教师是学生学习的引导者，是教学的组织者，其专业素质的高低直接影响着教学效果和教学质量。部分教师是从学校直接到学校，中间缺乏企业一线设计实践环节，对于培养市场需求的技能技术具有认识片面的问题。

二、我校艺术设计专业群工作室教学的策略

（一）以工作室教学促进产教融合与校企合作

我校艺术设计专业群工作室是以工作室为主要教学场所，一个或多个教师负责为主体，指导学生承接企业实际项目。师生共同开展社会服务，参与企业产品开发、企业设计项目，将产、学、研、融为一体的教学模式。会展设计实训中心（工作室）业已建设有：展示空间、产品设计、广告设计、会展策划、电商设计、动漫设计等业务方向。经过多年的教学实践，证明是一条快速培养艺术设计技能人才的捷径。

（二）以工作室教学促进专业建设和人才培养

通过引入工作室教学，让教师有一定教学课时绩效，辅导学生进行小组式、项目式综合学习。模拟企业真实工作环境，将企业氛围带入校园，实现“入校即入企”，为学生创新创业改革创新人才培养模式提供有利条件。

（三）以工作室教学促进课程建设和教学改革

在工作室中引入企业实际项目，学生具有企业员工、项目负责任人等多重身份。以工作室教学促进课程建设，丰富校园教学课程，培养学生综合素质。

（四）以工作室教学促进双师型创新团队建设

在艺术设计专业群内各个专业建设工作室，承接社会项目。让教师深入到企业实践当中，教师足不出户即可“回炉”下企业深造，为学校营造产教融合、校企合作氛围，真正带动专业建设与双师型师资队伍建设。

三、实施效果

（一）构建了“课岗证赛工作室教学模式体系”，并得到校内的认可与推广

1.课岗证赛工作室教学模式，构建阶梯式学习团队

阶梯式学习团队是由艺术设计专业群内高年级学生带动低年级学生开展课程教学（课）—就业岗位（岗）—专业考证（证）—学科竞赛（赛），螺旋阶梯式的学习梯队，促进学生发展自我管理。形成以老带新的团队。

著名教育学家陶行知说过“以教人者教己”。阶梯式学习团队有利于培养学生团队合作意识。当工作室的负责老师无法进行教学的情况下，可以由项目组长进行工作室的运作。不但让学生学习到团队管理的能力，还让工作室的负责老师减轻了管理压力，形成师生共进步的学习方式。

2.校内形成工作室教学氛围，促进了教学引领辐射

工作室教学模式在龙岗二职实施卓有成效，越来越多的专业部组开始加入到工作室教学实践中，各专业实训室的设计构思也加入了工作室的概念。并且得到上级的高度评价，建议这样的工作室要多建几个，工作室教学在校内形成了良好的教学氛围。

（二）工作室教学模式获得了校外专家的认可

继我校以工作教学为核心理念获得2015年深圳市首批学生创客实践室后，2020年又入选深圳市教育科学研究院“深圳市中小学3D技术实验室”项目学校名单，获得了专项建设设备15万元。

（三）教学实践凝练获省市级教研教学成果奖

工作室教学成果显著，教学实践成果获省、市级教学大奖。其中《双师引领、三化融通、四方联动、多元考核—中职电商设计人才培养深圳模式》还获得了2021年广东省教育教学成果奖一等奖（职业教育类），《中职学校创客课程“岗证赛”一体化教学实践》获得了深圳市第四届教学成果奖二等奖。

四、结语

工作室教学促进人才培养，助力专业建设。会展专业成功申报2019年深圳市品牌专业、2018年首批广东省双精准示范专业;电子商务专业成功申报2021广东省双精准示范专业、入选广东省高水平中职学校建设单位;创客工作室教学被学校写入申报广东省省重点学校自评报告，并获得专家的好评。

工作室教学促进教学教研。近3年来，教师相关论文、课例、创客空间建设、信息化教学大赛全国一等奖，《会展创客空间案例》《3D打印技术在职业学校创客教育中的应用》获得了广东省教育研究院主办的广东省STEM教育资源征集评选优秀创客空间建设案例、优秀课程案例、优秀论文多项奖励。学生课程实践成果获得全国、省、市级政府教育部门颁奖400余项。工作室教学融通，改革效果显著。进行工作室教学有利于推动我校建设高水平中职学校，为实现深圳职业教育高端发展争创一流添砖加瓦。

【参考文献】

[1]王葭.中职艺术设计专业的工作室教学模式探索[J].现代职业教育，2018（1）.

[2]秦蔚昀.高职院校艺术设计工作室运作研究[D].2014.