练习拉拉链的小董

辽宁省抚顺市顺城区幼儿园 娄淑娟

观察时间：12月8日

观察地点：教室、走廊、操场

观察对象：小董（4岁5个月）

观察内容：小董练习拉拉链过程的具体行为

※ 观察实录

教室

像往常一样，孩子们都在忙着穿衣服准备进行户外活动，小董拿着自己的衣服在教室中间走来走去。

走廊

在张老师的帮助下，小董拉好拉链后就去换上了室外鞋。可是等班级队伍准备出门时，我却发现小董的衣服是敞开的，他又在低头拉拉链。我走过去问：“小董，拉链坏了么？我来帮你吧！”他身体向一侧一躲，说：“没有，我想自己把它拉上。”“现在马上就出门了，外边很冷，我先帮你拉好吧！”“不行，我要自己弄。”于是，我只能叫来了张老师等着他。

操场

我们和孩子们一起去操场上做运动。孩子们跑步热身的时候，小董和张老师也来到了操场上，跟在队伍的后面跑。张老师告诉我：“我和小董商量好了，由于时间关系，我先帮他拉好，等回去以后他再练习自己拉拉链。可是没一会儿，小董又停在那里低头弄拉链。王主任看见后马上过去帮他拉好，并告诉他快点跑起来。可是小董边走边拉拉链，后来干脆停在那里继续“练习”。于是，我把他带到有阳光的地方，园长恰巧看见了就过来陪他一起“练习”。户外活动快结束的时候，园长将小董送回到了班级队伍中，叮嘱我回班后要和他好好聊一聊。

分析评价

小董是一个性格开朗的小男孩，他笑眯眯的样子很是招人喜欢，但是自我服务能力一直较弱，很多时候需要在老师的协助才能完成整理活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：4～5岁幼儿自尊、自信、自主的表现是自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人；敢于尝试有一定难度的活动和任务。从“练习拉拉链”中能看到小董在生活能力和生活习惯上主动要求自己进步，并通过尝试和努力来获得自尊、自信、自主的成长。小董妈妈生二胎之前对小董大多是包办代替，对小董自我服务能力的要求也不是很高，因此，小董除了在幼儿园提高自己的能力之外，在家里完全没有练习的机会。二孩的到来导致家里减少了对小董的“照顾”，使小董的能力发展过程缺少了平稳的过渡。幼儿有自我成长的需求，小董这个艰辛的学习过程就是桑代克“联结——试误说”的现实体现。因为在此期间，小董并不接受他人的建议，只是盲目地尝试错误的过程。

※ 指导策略

我们在几次发现小董衣服敞开并了解情况后，考虑到其他幼儿的户外活动过程，就采取了他人陪伴的方法。据生活老师和园长反映，小董一直沉浸在自我练习中，其中掺杂着内心的焦躁和急切，既想自己把衣服整理好，又着急参加户外活动。于是，我接受了园长的建议，决定事后和小董好好聊一聊。我选择在午睡环节后和小董聊一聊上午的事，首先对他进行了肯定——坚持自己的事情自己做是一件好事，只是在时间上有些不合适；然后建议他可以回家练习或是平时在班级里练习，他欣然地接受了。

※ 指导效果

在小董自主“练习”的过程中，我们的指导策略并未起到多大的作用，也并未从根本上解决小董不会拉拉链和想要学习拉拉链的矛盾所在。在我和小董聊天后，他的固执有了一点改变，但是在离园前的整理活动中，他又出现了一次上述情况。我发现：小董的羽绒服比较长，加之拉链的双拉头给他的练习加大了难度。我们之前的口头指导并未发挥实际作用，所以需要换一种方式指导他练习拉拉链。

※ 反思调整

考虑到练习任务对于幼儿有一定的难度，我决定一有时间就陪小董在一对一练习，既能照顾他的自尊心，又能有效地指导他练习。我告诉他双拉头就像两辆停在轨道上的“火车”，只有站稳，而且整齐不分开，另一侧的“轨道”（拉链的另一侧）才能顺利通过——他一只小手按住下面的“火车”，另一只手将“轨道”尽量铺直，然后第一只小手拉着上面的“火车”就顺利地前进了。

我给小董演示了一遍，他按照我的方法尝试了四五次，时间持续了15分钟，终于成功地将拉链拉好了！看见他高兴的样子，我和他一样地开心。