重视英语情境创设 提高英语学习效果

殷敏

摘要：语言学习需要一定的情境，学生习得英语知识、掌握语言技能都离不开情境。因此，教师要在英语教学中积极创设相应情境。文章探究重视英语情境创设、提高英语学习效果的策略：依据兴趣创设情境，吸引学生的注意力；参照内容创设情境，组织学生开展活动；围绕主题创设情境，引发学生思考；根据问题创设情境，引导学生自省；立足状态创设情境，促进学生交流；结合成果创设情境，促进学生发展。

关键词：小学英语；情境创设；学习效果；兴趣；内容；主题

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）17-0093-03

众所周知，语言类课程的教学对情境的依赖性非常强。教师作为英语教育的实施者，需要具备较强的情境创设意识，灵活运用现代化的教学手段，结合具体英语教学内容，综合考虑学生的英语学习需求，通过多种渠道获取直观、适合的学习资源，创设精彩有益的课堂情境。在多样化的课堂情境中，学生会产生身临其境的感觉，激发学习热情，提高思维的活跃度，并积极投入到英语教学活动中，主动参与语言技能的训练活动，从而获得英语知识、技能的增长，实现语言能力、思维水平的提升。

一、依据兴趣创设情境，吸引学生注意力

对学习内容的关注度、课堂学习中注意力的持久度，都是影响学生学习效率和课堂学习效果的因素。而对于易受外界因素干扰的学生来说，其更加需要积极的英语学习环境，以激发学习热情。因此，教师在教学中要了解学生的兴趣，结合学生的兴奋点、关注点，引入相关的事物或者场景，调动学生的视觉等多种感官，使其全身心地投入到英语学习中。

例如，在教学“The lion and the mouse”时，对于Story time部分的故事，教师可利用直观形象的图片创设课堂学习情境，通过一体机呈现狮子、老鼠的图片，并提出问题：“Look at these pictures and tell us the names of the animals.”。学生们快速说出了答案。“Can you describe them in your own words？”，教师继续引导学生。“The lion is strong and big.”“The mouse is weak and small.”“Now lets guess what will happen when the lion meet the mouse.”根据学生的兴趣，选择可以吸引学生眼球的事物，利用精彩新颖的呈现方式创设英语课堂学习的鲜活情境，可让学生在课堂上的学习行为真正发生。对此，教师要留意学生感兴趣的事物，灵活驾驭各类教学手段，精心设计英语课堂的物质环境，向学生传递英语学习的相关信息，让学生产生主动学习的行为。

二、参照内容创设情境，组织学生活动

英语课堂的构成常态是各种类型的学习活动。学生在丰富多彩的学习活动中，不仅可以锻炼英语语言技能，提升语言表达能力，还能促进思维发展，实现智力发育。而适宜的课堂情境可以向学生渗透大量文化知识信息，促使学生积极参与活动，进而提高课堂时间的利用率。对此，教师在组织英语课堂学习活动时，可依据教材编排的英语学习内容，利用便捷多样的渠道，选择与学习内容有关的素材资源，营造形象、精彩的活动情境，辅助学生顺利完成学习任务。

例如，在教学“Good habits”时，对于Story time部分的内容，教师设计如下对话情境。“What are good habits？What are bad habits？Can you give us some examples according to your daily behaviors？”學生结合生活经验，举出实例“：Good habits：Get up early in the morning. Finish the homework in time. Go to bed early at night. Put things in the right places.”。“Well done. What about bad habits？”，教师继续提问。“Put things in mess. Litter rubbish everywhere. Speak aloud in public.Go to bed late at night.”根据英语教材中的学习内容，灵活运用多种技术手段，变换不同的形式创设课堂学习活动的情境，可助力学生的英语学习。对此，教师要认真分析教材内容，联系学生普遍感兴趣的话题，选择恰当的结合点，构建课堂活动的外在环境和内在氛围，影响学生的学习行为，促使学生自觉高效学习。

三、围绕主题创设情境，引发学生思考

独立思考能力直接影响到学生的思维水平和综合素质提升。在传统课堂教学中，学生处于被动接收知识状态，机械记忆英语的学习行为比较普遍。这严重影响了学生的思维发展和智力发育。随着新课改的全面推进，越来越多的教师意识到培养学生独立思考的能力、训练学生思维的重要性。对此，在教学中，教师要有意识地捕捉生活中的素材，巧妙创设问题情境，激发学生的学习动力，引发学生的独立思考。

例如，在教学“A healthy diet”时，对于Story time部分内容，教师可利用生活中常见的食物图片，创设直观情境，引导学生围绕“healthy diet and unhealthy diet”进行交流。“Look at these pictures about common food. Can you tell us which of them are healthy and which of them are unhealthy？”“The ham is unhealthy.”“Oh. I am so curious about why you all like to eat ham.”“Its delicious but unhealthy.”“Since ham is bad for us，so we should not eat more.”英语教材各个单元都设置了相应的主题，这些主题与当前的社会发展和学生的生活息息相关，是引发学生思考，加强学生思想情感、态度、价值观层面教育的积极途径。对此，教师可结合教材单元主题，立足学生的日常行为表现，运用恰当的话题，创设主题交流的情境，鼓励学生自由表达，提高学生的语言表达能力和思维能力。

四、根据问题创设情境，引导学生自省

学生的及时自我反省，寻找英语学习中存在的问题，发现语言能力、思维方式等方面的欠缺，不仅有利于提高其英语学习效率，还有利于良好学习习惯、优秀品格的形成。因此，教师在组织英语课堂教学活动时，要善于发现学生在英语学习中存在的问题和思想道德方面的不足，联系课堂实际，精心设计学生乐于交流的问题，营造有利于课堂表达的问题情境，促使学生自省与互动，引发学生的深入思考。

例如，在教学“Road safety”时，对于Story time部分的内容，教师可结合现实生活中一些不遵守交通规则的现象以及学生日常行为中存在的问题创设情境。“Watch this short video. What is the boy doing in the video？”“The boy is crossing the road on the red light.”“What do you think of this kind of behavior？”，教师继续提问。“Its dangerous quietly.”“What do you usually do on the red light？”“Wait the green light and cross the road on the zebra crossing.”对于学生在英语学习、行为习惯、品德修养等方面存在的问题，教师可通过适当且有效的方式，帮助学生解决，促进学生知识技能、能力素质的和谐发展。对此，教师要全面了解学生的日常学习、生活状况，根据学生存在的问题创设具体情境，促进学生交流，让学生进行思想碰撞。

五、立足状态创设情境，促进学生交流

语言知识的学习、技能的掌握和熟练运用以及语言能力的快速发展，都离不开频繁的语言交流活动。对于部分学生来说，英语学习的最大障碍就是缺乏日常交流的条件。英语课堂是促进学生语言能力发展的主阵地，学生作为课堂交流的主体，参与交流的意识与程度直接决定了训练的效果。因此，教师在组织英语课堂学习活动时，要关注学生在课堂上的表现，抓住有用的素材创设交流情境，促使学生应用英语自由表达。

例如，在教学“An interesting country”时，对于Story time部分的内容，教师可根据学生的课堂表现，如部分学生过于安静，状态不够活跃，利用动物图片调动学生的兴致。“Do you like animals？There are two kinds of animals that live in Australia，and they are the representative animal in Australia. What are they？”有的学生猜到了袋鼠，于是，教师趁机呈现袋鼠的图片。“Yes，you are so smart. This is a kangaroo. What else？Look at this picture.”“Its a koala.”。学生在英语课堂上的学习状态是影响课堂学习效果的关键因素。外界环境的耳濡目染和心理情感状态的唤醒、激发，可促使学生主动参与课堂交流，不断提高英语语言技能。对此，教师可根据学生在英语課堂上的状态，利用有益的素材和技术手段，创设自由轻松的情境，让学生得到全面锻炼。

六、结合成果创设情境，促进学生发展

关注学生的长远发展和终身成长，是基础教育不可推卸的责任。立足当下、着眼未来的课堂效果评价对学生的英语学习至关重要。对此，教师在教学中，可利用多种形式的评价活动，创设合理科学的情境，引导学生客观认识自己，发现英语学习与能力素养方面的不足，及时采取相应措施，不断完善自我。

例如，在教学“Summer holiday plans”时，对于Story time部分的内容，教师可组织学生进行课堂表演。“Talk about your plans for summer holiday. You can act and play with your own ways.”有的学生借助图纸，有的学生利用照片，和同伴一起谈论暑假计划。“How about their talking？”，教师引导学生进行评价。“On the whole，their talking about summer holiday plans are good.”“I think they should try to use the sentence patterns we have learned in this unit.”学生的课堂学习成果是分析课堂目标实现情况的依据，也是教师了解学生学习情况、发现学生存在问题的参考。对此，教师可结合学生的课堂学习效果展示情况，借助灵活的教学手段创设精彩的情境，引导学生分析和判断英语学习成效，促使学生正确认识自己，不断提高课堂学习效率。

七、结语

总而言之，情境创设是英语课堂教学中常见的教学手段。情境创设不仅挑战教师的专业技能，还促使教师积极创新教育理念，优化教学艺术。教师在英语教学中创设情境时，要结合学生的英语基础、兴趣，借助信息技术手段、教学设备，创设有利的外部环境，营造有利的课堂氛围，为学生学用英语、锻炼思维创造良好的条件，促进学生全面发展。

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Pay attention to the Creation of English Situation to Improve the Effect of English Learning

Yin Min

（Yangmiao Primary School Affiliated to the Academy of Educational Sciences of Yangzhou University， Jiangsu Province， Yangzhou 225125， China）

Abstract： Language learning needs a certain situation. Students acquisition of English knowledge and mastery of language skills are inseparable from the situation. Therefore， teachers should actively create corresponding situations in English teaching. This paper explores the strategies of paying attention to the creation of English situation and improving the effect of English learning： creating situation according to interest to attract students attention； create situations according to the content and organize students to carry out activities； create situations around the theme to arouse students thinking； create situations according to problems and guide students to reflect on themselves； based on the state， create situations and promote students communication； create situations based on achievements to promote students development.

Key words： primaryschoolEnglish；situation creation； learningeffect；interest；content；theme