谈营造友爱班级的实践

谢玉枝

摘 要：营造团结友爱的大家庭，是所有班主任都期望的。师生、生生之间都和谐融洽，充满凝聚力，能让学生奋发向上的班集体。笔者对如何让师生、生生之间都和谐融洽、充满凝聚力，采用了一些策略，收获较好的效果。营造团结友爱班级的四个策略：认识你我，化解矛盾，真诚待友，乐于互助。让学生感受爱，也让学生学会传播爱，使爱充满班集体。

关键词：友爱；班级管理；德育工作

一、认识你我

世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的，性格不一样，潜力不一样，优点与不足也不一样。引导学生接纳自己，欣赏自己，同时也接纳别人，欣赏别人，这是爱的第一步。

新集体组合之初，利用墙报分内容展示学生的相片，如“小小艺术家”“运动小明星”“家务小能手”……把学生各自的特长展现出来。接着用课前一分钟的时间，以“不一样的我”作为主题内容，让学生介绍自己的姓名、爱好、特长等，目的是让他们认识自己，也认识别人。然后利用班会课“让我们成为好朋友”去接纳别人。教师明确，好朋友就是能互助友爱的。潜意识里给他们一个朋友的定义，这就是有爱的起点。

二、化解矛盾

学习生活中学生发生小矛盾，这是常见的。班主任在处理这些小矛盾时，流程可以这样：第一，冷却。当学生气势洶汹、满面通红地前来时，不需要马上急着处理，不妨冷静地对他们说：“我会听你们说，但你们要先想清楚，再慢慢地把过程讲出来。”让学生回想，其实是让他们先把情绪平复下来。第二，补充。学生讲述过程，常常只会说别人不对的情节，而忽略了自己的不是。笔者会让这些学生各自单独讲完，再追问互补，把全过程清晰地重现一次。第三，表白。俗话说，一个巴掌打不响，这些小矛盾都是一些小误会或互不相让造成的，如果当时能把话讲清楚，就不会有冲突。于是在调解过程中，用上这些语言：

1. 当时你感觉怎样？——情感宣泄。

2. 你最希望的是什么？——渴望理解。

3. 换作是你，你会有什么反应？——换位思考。

4. 既然已经发生了，你觉得怎样说、怎样做才能得到同学的原谅？——请求原谅。

5. 如果再有同样的事情发生，你会怎样做？——指导行为。

这样处理，不仅能化解矛盾，还能增进了解。懂得换位思考，互相谅解，主动承担，宽容待人，这样就会心中有爱。

三、真诚待友

对于学生打小报告的行为，虽然能让教师及时掌握班上的情况，但容易造成学生之间的隔阂，不利于团结友爱。如何正确解决这些问题，让学生之间真诚相处，不妨试试以下方法。

首先是肯定。不管哪种原因，笔者先肯定他善于观察。小学生思维比较直观，这是他们内心宣泄的方式。教师不能打击他们的积极性。接着是分析。教师不能只听一面之词，除了单独谈话了解，还要找其他学生了解情况。要客观分析，避免误判。最后是引导。引导报告者进行正确的处理，教会他们向同学正面提出意见，及时提醒对方，学会真诚待人。教会学生正确对待同学的提醒，如果属实，就要接受。

四、乐于互助

助人为乐是一种美德，既助人，也悦己。

我们都常表扬乐于助人的同学，以此来激起学生的助人热情，这是外力手段。笔者更想让学生感受助人之乐乃心中所悦。为达到这个教育目标，笔者分了四步走。

1. 善用表扬语。之前笔者表扬学生一般有两句话，比如“你真棒！你是个关心集体的好孩子！”又或者是“你真棒！因为你关心集体。”这样的表扬语，包括两个内容，一是肯定，二是表扬的原因，是因果关系，因为关心集体，所以你很棒。后来，笔者把感叹句变为问句。如“此时你快乐吗？为什么？”“我快乐，因为我帮助了别人。”虽然回答依然用因果关系的句子，但是已经把教师的外在评价，变成了自身的内在体验。笔者要让学生爱上做好事，因为做好事能使自己内心快乐，而并不是因为教师的表扬。

2. 畅谈助人乐。笔者特意安排课前一分钟的主题：为自己点赞。短短的一分钟，唤醒学生深深埋藏的快乐种子。如果被帮助的是在座的同学，笔者会邀请他谈感受——得到别人的帮助是多么幸福的事情！教师则引导施助者体验助人之乐，受助者表达感恩之心，让助人这朵快乐之花在班里开放。

3. 花开满乐园。在教室一角设置一个红花表，这表里的红花由学生亲自“种”（贴）上。如何才能“种”花呢？帮助了别人就可以为自己种上一朵小花，得到别人帮助的，也可以为别人种上小花。此时的交流就不限于课前一分钟，教师会随时关注红花表，谁增加了红花就去跟他分享，听他讲快乐之感。这时，学生脸上的笑容是发自内心的。

4. 助人乃因悦。前三步，是为了让学生一步一步地形成这样的观念：助人是应该的，助人能给自己带来快乐；主动助人的同时，也能得到别人的帮助。坚持一段时间后，教师再也不需要为助人之事做太多评价，因为此时学生已经把助人当作是理所当然的事情。

在这四步中起重要作用的是教师的评价，教师要清晰地知道，每一句评价语，都必须是引导学生体验内心的快乐。快乐是能感染的，能感受助人之乐乃心中之悦的学生，有快有慢，有的第一阶段就能体验，有的在第二、三阶段才能稍有感悟，但也有的到第四阶段才慢慢有所感，那就让早体验的带动其他学生。

营造友爱氛围，需要营造外在环境，更需要教师在日常细节慢慢渗透内化。因为心中有爱，所以与人友爱，让我们把爱深植在学生的心灵深处。