“双减”政策背景下的班主任班级管理艺术

沈国良

摘 要：为了提升班主任班级管理的效果，文章主要对“双减”背景下的班主任班级管理艺术进行研究，分析研究背景并提出相应的班级管理措施，包括优化学生成长环境，推动学生全面发展；发挥榜样作用；发挥学生的作用；清单管理，执行赋能；家校共育，有助于加强班级管理。

关键词：“双减”政策；班主任工作；班级管理

一、“双减”背景下的班主任班级管理

“双减”政策的提出，不仅对教育格局做出调整，同时也给家庭和学校带来更大的挑战。之前为学生报班，不仅家长需要投入较多的资金，还会加重学生的学习负担。由于很多家长的教育方法不合理，对学生而言，过去学习负担较重，学生的休息和娱乐时间减少，实施“双减”政策后，学生有更多的休闲时间，若是无法合理利用，就会影响到学生的学习成绩。对于这些变化及问题，班主任应积极采取应对措施，加强班级管理，落实好“双减”政策。

二、“双减”背景下的班主任班级管理措施

（一）优化学生成长环境，推动学生全面发展

要想实现这一目标，家长与教师不仅要改变以往的教育观念，还要合理调整教学活动，培养学生形成良好的习惯，实现知行合一。班主任需要带领学生从新的角度切入，采取有效的应对措施。比如班主任和家长告诫学生少玩手机，但是效果并不理想，对此，班主任应该改变粗暴制止的方式，用心引导学生。可以设置公众号，向学生发起征稿，让学生将热点当作教学内容，分析热点新闻的整个过程，发挥出手机的学习功能。班主任也可以让学生制作“小老师”短视频，阐述自己解决难题的过程或是提升学习效率的方式等。提升学生的学习兴趣，同时引导学生正确地应用手机，锻炼学生实践能力。

（二）发挥学生的作用

第一，培养自主管理能力。自主管理能够打破传统的管理模式，符合学生的发展需求。班主任可以构建轮流值日制度，通过这种方式让学生自主参与到班级管理中，解决由班主任安排班干部的问题。在选拔班干部时，班主任可以鼓勵有竞选意愿的学生进行演讲，阐述自己打算如何做好班干部等。选取三位学生轮流担任班长，每天由一位学生负责班级事务管理，其他两位学生可以协助或提出合理的建议。若是碰到值日班长无法解决的问题，班主任需要进行指导或是帮助，同时合理、客观地评价值日班长的工作情况和能力，首先要肯定值日班长的工作，委婉地提出不足和问题。通过采取该方式，能够加强学生自我管理能力，创设良好的班级学习氛围。班主任可以运用每天中午时间组织“每日一练”活动，让学生讲述有趣的事情、阅读课外书籍等，将活动的组织和开展交给值日班长，提升学生参与的积极性。在这样的管理中，学生能够提升其自主性，很多学生都能积极配合值日班长的管理工作。第二，培养团结协作能力。通过协作学习，学生能够树立较强的责任感，变得活跃开朗，积极帮助他人。从某种层面上来说，班级是微型的社会，离不开团结协作。每个学生在各方面的情况均存在差异，在班集体中要想学生之间和谐相处，班主任就要发挥引导作用，创设良好的学习氛围，对学生的多方面能力进行培养，如思维、表达和学习能力等，推动其个性发展。比如班主任布置综合实践活动任务时，部分学生可制定计划、部分学生收集材料、部分学生分析问题、部分学生归纳和总结等，学生间的分工不同，可以都参与到活动中。基于这样的方式，学生能够基于调研，将理论和实践进行有机结合，提升其团结协作能力。

（三）发挥榜样作用

班主任的言行举止对于学生具有重要的影响，在班级管理中，班主任应该引起重视，以身作则，为学生树立正确的榜样。在管理实践中，班主任需要重视言传身教，发挥自身示范作用，规范言行举止，引导学生主动遵从班级管理的制度规范，服从管理工作。还要从学生中找出典型，树立榜样，带动和感染其他学生。教师可以设计一些荣誉称号，如劳动明星、体育明星、学习明星等。“学习明星”能够调动学生的热情，发挥出激励作用，让学生积极地配合班级管理工作，认真投入到学习活动中；“体育明星”能够让学生积极地参与到体育活动中，锻炼身体素质，减轻学生的学习压力；“劳动明星”能够让学生积极参与到班级劳动中，主动地承担责任，形成责任感。当部分学生认真学习，主动劳动，配合班主任的管理工作，然而并未得到称号，导致这部分学生的积极性受挫，容易放弃。对此，教师应该留意学生的情绪，鼓励和肯定学生的表现，鼓励其继续争取。

（四）清单管理，执行赋能

要想落实政策要求，消除学生校外培训，就要确保学生高效完成校内学习任务，提升学生的学习效率。对此，教师可指导学生制定每日学习清单，确保学生明确任务目标，提升学生的执行力。在新学期开始时，班主任可以为学生展示自己的每日工作清单，鼓励学生采取这种方式。每日工作清单就是列出每天要完成的事项和任务，然后结合清单开始一天的学习以及工作，完成一项后就要在任务的后面画“√”。在刚开始实施中，班主任要求学生每日到学校之后制定任务清单，晚自习之前检查任务完成状况，反思自己的完成情况。在每周的班会上，班主任让学生轮流汇报上周任务清单完成程度，从学生中评选出“规划小达人”，鼓励学生间相互学习，实现共同成长。通过实施每日任务清单，首先，能够及时提醒和鞭策学生，防止产生丢三落四的问题。任务可视化，能够让学生每天完成需要完成的任务。其次，能够让学生具有紧迫感，运用零散时间，提升学生的学习效率。最后，可以让学生产生成就感。当学生看到一天中完成了较多的任务时，会产生成就感。长期如此，能够提升其学习效率，学会高效地利用时间。在实施每日任务清单一段时间之后，班级的学风变得更加浓厚，学生课间闲聊嬉戏的行为减少，回家完成作业的时间减少，各科教师反映学生作业完成的质量得到了提升。

（五）家校共育

对于教育孩子方面，需要家长积极配合班主任的班级管理工作。第一，统一思想。首先，思想差异。班主任及家长在教育目的以及方式方面存在差异，教育理念同样如此。如果学生出现问题，家长和班主任之间会产生不一样的反应，班主任会联系家长，一起找出问题的原因和解决措施，而家长则是追究学校和班主任的责任。其次，加强家校沟通。家校沟通具有重要的作用。对此，班主任应该改变理念，通过平日观察学生的行为和状态，积极主动地和家长进行沟通，统一思想认识，保证家长意识到家校合作的重要性。最后，采取多样化的沟通方式。信息时代背景下，家校沟通方式不再限制在家访和电话上，班主任可以利用各种新媒体，如微信、QQ等途径和家长沟通，提高沟通的效率。比如某班主任在和家长沟通时选择了写信的方式，因为这样的方式能够斟词酌句，用合理的方式表达，避免误会和矛盾的产生，且确保家长能够收到和看到，甚至可以写出反馈，和班主任及时沟通。基于信件方式，能够传递班主任的带班理念，及时向家长反映学生在校的生活和学习情况，依据日常对学生的观察，为家长的教育提供引导。第二，群策群力，以班为家。每个学期班主任都可以评选出“先进家长”，先进并非是指优秀的父母，而是为学生成长花费心思、为班级建设而努力的家长，将这样的家长称作“学生最喜爱的家长”。由学生为当选的父母写颁奖词，班主任提前准备好奖品及奖状，虽然奖励较小，然而体现出了学生和班主任的用心与真诚。班主任和家长并非是对立的关系，班主任应该善于和家长形成统一的信念和行动，正确地引导学生，确保学生朝着期待的方向发展。

三、结束语

在“双减”政策背景下，班主任应该优化班级管理方式，立足于学生的层面进行感受及思考，围绕学生的终身发展进行设计及谋划，对教育教学和管理进行创新，掌握合理的班级管理艺术，帮助学生提质增效，减轻课业负担。

参考文献：

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［2］刘侃.从管控到引领的转身——“双减”背景下中学班主任工作初探［J］.江西教育，2022（18）.

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