初中数学智慧课堂的有效构建策略探究

张薇

摘  要：在教育信息化背景下，智慧课堂的构建需要引起教师的足够重视，从而推动教育改革的深入发展。文章对初中数学智慧课堂的有效构建展开了叙述，通过合理运用多种信息技术手段来实现智慧课堂的构建，以有效改变学生在教学活动中的被动状态，为学生的数学自主探究提供必要的支持，同时还可以用信息资源来拓宽学生的数学学习视野，增强学生的数学学习体验，激发学生的数学学习兴趣，进而全面提高初中数学教学质量，促进数学教育信息化的改革与发展。

关键词：初中数学;智慧课堂;构建策略

初中数学教师思考智慧课堂有效构建的策略，是希望借助智慧课堂来扩大学生的学习范围，让学生的学习变得更加灵活，使学生在学习数学时拥有从容不迫的学习态度，拥有游刃有余的学习空间，拥有举一反三的学习能力，加快学生对数学知识的吸收，促进学生对数学技巧的掌握，帮助学生掌握数学的丰富内涵，让数学课堂在学生的参与下变得更具魅力。在智慧课堂上，学生的思考会变得越来越逻辑化、客观化，探索会变得越来越全面化、有效化，可以说学生的各方面能力都会得到提升。学生的心情会变得愉悦，学习会变得主动，形成可持续的学习动态。

一、辅助学生自主预习，明确学习目标

在构建智慧课堂时，教师可以将目光放在辅助学生的自主预习上，让学生明确自己在课堂学习过程中的学习目标是什么，应该完成的学习任务是什么，使学生做到心中有数，能够合理安排自己的学习活动。教师可以先导入PPT，让学生在课下进行浏览，预习导学案，了解学习的重、难点，经历自主学习的过程，然后将自己无法独自消化的内容标注出来，便于在课堂上询问教师，与其他学生讨论。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）九年级下册“29.2 三视图”时，为了使学生了解三视图，知道怎样区分主视图、俯视图、左视图等，在熟悉它们概念的基础上学会绘制简单几何体的三视图，笔者先导入PPT，然后将自己设置的导学案展示给学生，方便学生学习，使学生依据学习目标和学习重、难点来安排自己的学习活动。在浏览的过程中，学生知道了三视图的概念，了解了不同角度观察到的图形是不同的，能够结合具体的几何体来区分三视图，形成全面观察的意识。对于三视图的画法学生进行了重点分析，观察了三视图绘制的视频，知道了画三视图时应该注意的事项。部分学生在预习中对视图中长、宽、高的关系不理解，在将其标注出来后在课堂上进行询问。笔者针对学生的问题进行讲解，加快了学生理解知识的速度。

二、丰富学生资源素材，激发学习兴趣

智慧课堂的构建能够为学生提供丰富的学习素材，让学生以更高的视角来观察数学，了解数学的全貌。在智慧课堂上，教师可以将自己搜集到的资料上传至云端，鼓励学生下载，让学生了解数学知识背后的故事，对数学形成全面思考的意识。教师也可以在教学的过程中为学生搜集资料，将学生想要了解内容提炼出来，展示给学生看，让学生品味到智慧课堂的便利性和多样性，进而激发学生数学学习的兴趣。

例如，在教学教材八年级下册“17.1 勾股定理”时，为了使学生了解勾股定理的文化背景，让学生经历勾股定理的探索过程，熟悉勾股定理的应用，笔者在课堂上先是利用PPT为学生介绍了“赵爽弦图”，让学生了解我国古代数学的发展历史，激发学生学习的内驱力。接着，笔者又在教学的过程中为学生提供学习资料，借助视频让学生了解勾股定理在直角三角形中的應用，使学生直观地发现勾股定理的奥秘，理解勾股定理的丰富内涵。对于学生在学习过程中产生的生成性资源，笔者借助数字化手段实现了资源互通、互享，让大家都参与进来，使学生在讨论的过程中得到更多的思考素材，激发学生的学习兴趣。

三、提高课堂互动效率，增强学习体验

学生与教师一样，都是课堂的主要构建者。增加师生之间的互动，有助于点燃教师教学的激情，活跃学生的思维，是一个双赢的过程。教师可以立足提高课堂互动效率来帮助学生增强学习体验。在智慧课堂中，教师要先了解学生课前的预习情况，知道学生在哪些方面存在薄弱点，然后在课堂上为学生答疑解惑，动态地浏览学生的学习进程，然后依据学生的表现来评价、指导学生。教师还可以协助学生，让学生在互动中得到更多的发展。

例如，在教学教材八年级上册“13.2 画轴对称图形”时，为了使学生知道怎样作轴对称图形，能够使用轴对称知识来解决实际问题，笔者在课堂上为学生设置了画轴对称图形的学习任务，让学生使用平板电脑来绘制，然后观察学生的成果，分析学生的绘制效果，了解学生是否真正掌握了轴对称图形知识。对于存在绘制问题的学生，笔者能够及时地与学生一起分析、交流，让学生合力思考怎样解决此类问题，如何在以后的学习中规避这样的问题。学生经历师生互动、生生互动的环节，思维变得更加开阔，熟悉了画轴对称图形的技巧，有了深刻的记忆体验。

四、明晰学生学习情况，细化课堂指导

在智慧课堂上，教师可以明晰学生的学习情况，并针对学生的问题对学生进行优化指导，帮助学生解决目前的学习困境，使学生重获数学学习的信心。教师可以针对学生的问题为学生录制微课视频，方便学生在课余时间反复观看，突破时间和空间对学生的限制。学生在智慧课堂中会熟悉自己的发展变化，知道怎样配合教师的引领细致地学习数学知识，掌握适合自己的学习方法，提高数学学习水平。

例如，在教学教材七年级下册“8.3 实际问题与二元一次方程组”时，该节课的教学重点是使学生可以从实际问题中找出等量关系，根据等量关系来建立二元一次方程组并解决问题。结合教学的重点，笔者借助智慧学伴软件对学生进行了测验，了解学生在重点知识掌握中存在的不足。根据智慧学伴软件反馈的信息，笔者再对个别学生进行辅导，帮助学生明确自己需要完善的方面，提升教学的精准性。在检验作业的过程中，笔者同样借助了智慧学伴软件的优势，对学生在线上完成作业的时间、准确率等进行快速分析，进一步明确学生在认知上存在的不足，提出符合学生个性化学习需要的指导策略。

五、结束语

在初中数学教学中构建智慧课堂，有助于学生进行深度学习，培养学生的数学核心素养。在初中数学智慧课堂中，学生有了更多观察数学角度、体验数学的方式，能够积极地投身数学活动中，积累数学知识，熟练地运用数学技能来解决生活中的实际问题。学生不仅得到了智力上的开发，也得到了视野上的开阔和技能上的优化，找到了适合自己的学习方式，改善了自己的数学学习情况，有了挑战数学高峰的勇气。在构建智慧课堂时，初中数学教师运用信息技术来为学生提供丰富的学习资源，使学生在课堂上看到更加广阔的数学天地，让学生更好地学习数学、应用数学，给学生打造了一个良好的发展环境。同时，教师也积累了大量的专业知识，更新了自己的教育理念，有了构建智慧课堂的能力，能够围绕学生的实际需要不断优化，收获了显著的教学效果。

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