中考英语试题中的思政元素及其教学指导作用

任静

教育部发布的2022年中考命题要求中提到“要全面贯彻党的教育方针，引导学校全面发展素质教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”由此可见，立德树人是中学阶段“为什么考”英语的核心观点，是各学科课程“考什么”的核心内容，是中考英语“怎么考”的价值引领。

中考英语试题中思政元素越来越多元化，试题素材的选取具有典型性、真实性和代表性，体现了立德树人的根本要求。本文以近三年天津中考英语试题为例，对其中的思政元素进行剖析，简述思政元素在中考试题中的多样性及可行性，力争将立德树人的根本任务更好地贯彻于英语教学中。

一、探寻中考英语试题中的思政元素

（一）讲述人物故事，渗透家国情怀

中考试题中通过讲述人物故事的方式来凸显对祖国和人民的大爱。这类试题以彰显家国情怀为目标出现在中考试卷中，如表1。

2019年的阅读理解第一篇文章是作者参加义卖活动，为无家可归的孩子筹集善款。这项很有意义的活动，巧妙地将青少年的现实生活与感性认知完美结合，让学生对“慈善”的理解转化为与现实生活相结合的感性认知。2020年写作描述了在校生李华在假期中去甘肃参加了文化交流活动，他向当地学生介绍天津的历史和名胜古迹，与很多学生成为朋友并保持联系。考题中的家国情怀不流于形式，不浮于表面，真正从学生的身边出发，让学生实实在在地去感受。

（二）弘扬中华传统文化，树立文化自信

《义务教育英语课程标准（2022年）》中提出英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。在当前多元文化的冲击下，如何引导学生在学习西方优秀文化的同时，始终保持对中华优秀传统文化的自信，并将中西方文化融合，实现我国传统文化的不断发展，是英语学科教学的关键性问题。出题人将这一导向性问题很好地在中考题中诠释，如表2。

将中华优秀传统文化融入中考英语试题中，能最大程度地彰显英语课程中的传统文化育人价值，将民族自信以不同形式展现给学生，实现由浅层认知到深层理解的转变。如2019年的单项选择提到港珠澳大桥，它的建成是我国综合国力进一步提升的最好见证。

（三）立足科技前沿，挖掘思政元素

英语课堂通过提供大量的集科学性和人文情怀为一体的科普文章，让学生通过阅读情境和科学知识融为一体，不仅熟知了最新的科技动态，了解了一些科学现象和科学知识，而且能萌生对科学研究的热爱，为自己的未来职业规划奠定基础。

近三年中考试题中的关键位置有对科学元素的渗透。如2021年综合填空，通过介绍电动汽车和燃料汽车的发展史，引导学生主动关注社会、关注科技发展，增强社会责任感和使命感，辩证思考当下汽车转型问题的利与弊，以及如何使用科技手段来满足人们日益增长的对美好生活的愿望。

（四）关注自然元素，提倡生态文明

中学生的生态文明意识的提高是改善生态问题的至关重要的因素。近三年，天津中考英语试题中涉及能源节约、人与自然和谐相处等多个话题， 从多维度培养学生的生态文明意识。如2020年阅读C篇，描述植物对人类的作用，增强了学生保护自然、保护生态的自觉性，进而培养学生的环保意识。综合填空对石油能源短缺和环境污染严重现状进行了描述，增强对学生的生态文明知识教育，提高生态意识自觉性，为实现“美丽中国”宏伟目标贡献自己的力量。

二、中考英语试题中的思政元素对日常教学工作的指导

中考英语试题从“家国情怀、文化自信、科学精神、生态文明”等多个维度，巧妙又完美地诠释了立德树人的内涵。中考英语试题引领着英语学科教学的方向。教师应积极发挥学科优势，助力课程思政建设，从课程价值观和教学模式等方面予以落实。

（一）立德树人的课程价值观

“雙减”政策的出台，充分体现我国对基础教育改革的决心与力度。教育的根本任务是立德树人。英语和其他学科一样，都应落实立德树人的教育根本任务，树立正确的课程价值观，这要求英语教师要不断发掘、深入探究英语学科的育人功能。只有明确了价值方向，才能制定有学科优势的教学目标并予以实施。

笔者按照爱家爱校、人格塑造、文化自信、文化差异、科普教育五个方面，将外研版初中英语共64模块内容进行了整合与归类，如表3。

（二）创设多元化活力课堂

近几年的天津英语中考试题，各项题型中包含了时事热点、科技资讯和人文情怀等内容。教师在备课过程中充分挖掘课文中思政主题与时政热点的融合处，采用多种教学方式引导学生从不同角度理解、探究“家事、国事、天下事”。

采用多模态教学方式。利用声音、图像、动作等教学资源进行的教学更能刺激学生的热情。如在讲授九年级上册“Module9 Great inventions”时，可呈现古代造纸术的一些视频及动画，也可根据课文涉及的造纸术的开发与现代的网络迅猛发展相对比， 组织学生进行辩论、短剧表演、新闻报道、影视配音等活动，丰富课堂教学，创设出新的教学情境，让学生充分体会我国古代创新的智慧成果和科学技术。

采用案例式、启发式、对比式等多种教学模式。如八年级上册“Module8 Accidents”可采用案例式模式。引入学生日常会发生的一些小事故，培养学生解决实际问题能力，并教育学生要遵守法律法规。对于七年级下册“Module3 Making plans”则可采用启发式教学。教师可先介绍不同类型的活动，如birthday party，school trip等活动，让学生根据活动的不同自主进行前期安排准备工作，这样有助于学生养成良好的、有计划的生活和学习习惯，培养自主学习的能力。在涉及文化内容的模块中，也可以采用对比教学法，通过比较中西方文化的异同，提升学生的文化自信，培养其文化包容的态度。

总之，做好思政元素的开发利用，发挥教师的创造性思维，创设多元化的教学情境，在英语教学中只有融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内容，才能在提高学生英语能力的同时，培养德智体美劳全面发展又文化自信的新时代青年，真正让学科思政如清泉般给学生带来润物无声的影响。

（徐德明）