在语文教学中实施和谐教育的实践探索

王莹

和谐的课堂犹如一汪清泉，泉水清澈，流水叮咚让人心旷神怡，耳聪目明。优秀的课堂不应是要求严苛、不苟言笑的教师与唯唯诺诺、言听计从的学生之间的组合，而是师生相互合作、一唱一和的默契配合。良好的师生情谊有助于提升学生的学习热情与学习兴趣，将教师与学生的信念和目标拧成一股绳，劲儿往一处使，在师生的思想碰撞中摩擦出火花，为课堂增添活力，充分调动学生学习的自主性与积极性。在教学实践中，笔者发现，只有实施和谐教育，才能最大程度地提升语文教学的实效。

一、和谐教育的内涵

和谐教育在教学中是一种思想教育，是实施素质教育的一种探索与创新的模式，是对青少年心灵的洗礼和灵魂的塑造。当今社会，科学技术迅猛发展，新事物层出不穷，学生的思想、文化、身体、心理素质也是不容忽视的。教师应以促进学生健康发展为基础、以培养创新能力为目标。

和谐教育于学校而言，就是在教师教学过程中、学校管理体系中、学生学习认知中、家长配合过程中的一种状态，使其向好的方向发展所进行的教育工作。作为一名教师，想要将和谐教育落在实处，就需要构建良好的师生关系。

良好的师生关系对于教师的教学与学生的成长都是至关重要的，也是和谐教育在实践中得以实施的保障。作为教师，要宽严相济，在促进学生健康成长的同时，施以足够的爱与关心。教师爱学生，要像园丁呵护花朵、长辈爱护晚辈一般。在平日的学习和生活中，教师要做到热爱学生、关心学生、理解学生、信任学生。只有这样，学生才能做到能放能收、收放自如，发自内心地热爱教师、信任教师，将教师视作朋友。可见，教师与学生之间的情感是一种强烈而积极的教育力量。

和谐教育依托于良好的师生关系，意在将社会对人才的需求与学生对自身发展的要求相统一，在满足新时代对新型人才需求的同时，促进学生德智体美劳全面发展。和谐教育是一种理念，更是一种追求，教师要遵循和谐教育的内涵与基本思想，以科学的策略促进和谐教育在教学中的实施。

二、和谐教育的意义

（一）有利于全面提高儿童的综合素养

小学阶段的学生，因年龄小难免会犯错，面对学生的错误，不同的教师有不同的处理方式，而不同的处理方式往往会造成截然不同的结果。有的教师为了让学生改正错误，不由分说便加以严惩，长此以往，让学生因为“讨厌”教师而出现逆反行为，导致学生“不亲其师，更不信其道”，从而不利于学生的长期发展。而和谐教育主张构造良好的师生关系，教师在惩罚学生之前应该先听听学生的解释，了解学生因何而错、为何犯错，是否存在什么难言之隐，即便是惩罚学生，教师也不可由着自己的想法“肆意妄为”，而要提前树立良好的班规班纪，并且采取惩奖机制，做到一视同仁，让学生即使犯错也要知道自己错在哪儿，即使受到惩罚也会心服口服。实施和谐教育，学生更容易树立规则意识，提升道德感，严格规范自己的言行，不会因为侥幸心理而再知错犯错。从长久来看，和谐教育有利于全面提高儿童的综合素养。

（二）有利于促进儿童的身心健康

在教学与生活中，过度严厉的教师看似是将学生管得“服服帖帖”，实际上早已在学生的心目中“失去了民心”。小学阶段是学生自我意识树立的关键时期，他们开始在意他人的看法，自尊心很强。如果教师因过度严厉的言行而伤害了学生的自尊与自信，那么将不利于学生今后的成长与发展。另外，当教师在管理学生时过于严厉，容易让学生在为人处事方面过于怯懦和畏手畏脚，不利于学生的心理健康。此外，传统的教学过于崇尚分数，“唯分数论”，将学生分成三六九等，这不利于学生的心理健康。和谐教育则更加重视学生的综合素养。随着时代的发展，特别是“双减”政策的实施和“五育”并举的推进，在小学阶段只看分数的时代早已一去不返，重视培养学生的综合素质已成为学校和家庭的共识，从而更有利于促进学生的身心健康发展。

三、和谐教育的实施策略

和谐教育拥有和谐之美。和谐，体现在教育教学的各个方面。作为教师，要想让和谐教育落在实处，就要在交流中创设和谐之美、在合作中共享和谐之美、在师生情谊之间体悟和谐之美。

（一）在交流中创设和谐之美

和谐教育是一种教学理念，也是一种教育方略。在当今的小学语文课堂上，有些教师往往忽略了学生学习的“自主性”，将本该师生互动的课堂变成了自己的“一言堂”，学生有了自己的疑问和意见，没有机会也没有勇气与教师交流、沟通，一切以教师所讲授的内容为标准答案。然而，语文学习不是死记硬背，需要学生在通读文章、理解大意时发挥自主性，有自己的意见和见解。语文作为情感性最强的一门学科，其课堂教学应当是学生与教师之间的讨论思辨，在思想与思想的碰撞中，让师生关系更能得到升华。

例如：在学习巴金先生《鸟的天堂》这一课时，教师可以先让学生自由讨论，说一说本文体现了大榕树的什么特点。经过激烈的讨论，有的学生说：“我觉得大榕树一定是一个安逸的居所，不然不会有那么多鸟儿喜欢居住于此。”有的学生说：“从正面描写来看，‘枝干的数目不可计数，可直接看出榕树之大。”还有的学生说：“从侧面描写看，榕树被称为‘鸟的天堂，并且从对鸟儿们欢乐的描写来看，榕树很是茂盛。”在学生你一言我一语的讨论中，慢慢得出了正确的答案。这是学生主动思考的结果，比被动接受标准答案更有意义。

在交流中创设和谐之美，有助于学生掌握语文学习的方法与文章分析的策略，在与教师的交流中加深师生情感。只有在平和的氛围中，学生才敢大胆说出自己的想法，而只有大胆说出自己的想法，教学效果才能得以升华。

（二）在合作中共享和谐之美

“新课标”背景下，学生的自主性与创造性以及合作能力得到了充分重视。为了让学生在合作中充分发挥自主性，不少小学语文课堂会采用小组讨论的形式进行教学。然而，很多时候，小组讨论无法落到实处，有些学生会借着小组讨论的机会说话聊天，还有一些学生只顾自己表达观点，而忽略了同学间的合作交流。为了提升小组合作的效果，使小组讨论的效果最大化，在组织小组讨论时教师不能放任不管，而应当在班内巡视，督促学生更快更高效地完成。小组讨论最看重的是学生的合作能力，通过小组讨论，学生可以认识到合作的重要性，这有利于增强学生的团队意识，在合作中实现共赢，切实体验到和谐之美。

（三）在师生情谊之间体悟和谐之美

师生情谊是和谐教育的根基。只有师生关系融洽良好，才能促进和谐教育这棵大树的枝繁叶茂。因此，教师在教学工作中要做到了解每一个学生、理解每一个学生、关心每一个学生，不抛弃也不放弃每一个学生。

曾经，班里有个语文学困生，虽然他的成绩不好，但我从不会因此训斥他，更没有想过放弃，而是耐心地帮助他查找其中的原因。为了提高他的语文成绩，我利用课余时间为他补课，让他树立信心。我的关心与帮助让他对我产生了信任。为了不辜负我的期望，他更是刻苦学习语文。渐渐的，他的语文成绩得到了显著提升，人也变得自信乐观起来。

和谐教育不仅体现了和谐之美，而且对学生的成长与发展有不可估量的作用。和谐教育的本质是师生之间的平等、尊重、合作。只有教师用心真诚地对待每一個学生，用和谐教育引导学生的发展，给予学生充分的尊重、关心与爱护，学生才能更好地学会自尊、自重，才能更加充满动力地投入到学习中。

（徐德明）