课程标准指引下的初中学生物理解题能力发展

徐惺

摘要：对于初中学生而言，物理是一门难度较大的学科，很多物理习题学生一般都不知道如何解决.针对上述情况，教师需要指导学生掌握灵活的物理解题方法，降低学生解答物理问题的难度，提升学生解题的效率.本文就此对新课标理念下初中物理解题方法指导的重要性与策略等相关内容进行分析.

关键词：课程标准;初中物理;解题能力

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）26-0092-03

对学生物理解题能力培养是物理教师比较关注的话题.培养学生的物理解决问题的能力主要是从学生的思维方式和学习方法，这两个方面进行研究.大部分学生只是在初中才接触，学生对物理的了解不多，学习物理的时间不长，所学的知识有限.没有形成相应的物理思维，对问题的解决没有合理的方法和把握教师在物理课堂上授课的时候要注重对学生在物理思维方面的培养.在开展初中物理教学过程中，引导学生掌握相应的解题方法，有利于降低学生解答问题的错误率，对解题的质量、效率有效提升.对于教师而言，需要与学生实际情况相结合，提出有效的解法方法，并引导学生深刻理解，牢固掌握及灵活应用.

1基于新课标发展初中生物理解题能力的必要性初中物理问题本身的综合性、抽象性等特性非常突出，尤其是对学生本身的抽象思维能力、问题分析及求解能力具有较高要求.特别是针对中考物理试卷中的压轴题的求解，为了快速简化整个问题，帮助初中生明确问题求解的基本思路，降低他们求解相应物理问题的难度，就必须要依赖于有效解题方法的支持.比如，数形结合法、力学分析法、整体法等这些解题方法都可以成为优化初中生解决物理问题思路，提高他们解决物理问题能力的重要支撑.如果无法掌握有效的解题技巧及方法，那么在求解相关物理问题过程中容易出现解题思路不明晰，也增加了相关问题求解中出错的概率.此时有效指导初中生掌握丰富的物理问题解题方法，对助力他们物理问题求解能力以及物理核心素养养成等都有很大帮助.

2课程标准指引下的初中生物理解题能力发展路径2.1把握解题步骤，降低解题出错概率

引导学生掌握正确解题方法的主要目的是为学生能够做对题，保证学生解题正确的重要因素即是学生能否正确掌握解题步骤、解题技巧.正确掌握解题步骤，有利于避免出现不规范、不严谨以及粗心的情况.因此教师在教学的过程中，需要引导学生注意以下解题步骤：其一，审题.对于学生审题不清的情况，教师需要引导学生树立良好的心态，对题目细心、仔细阅读，明确题目中已给条件、隐含的条件以及关键词等，充分理解题意，明确解题方向.学生在明确题意的基础上，可以引导其画出示意图，明确其中的数量关系.其二，明确题目解法.初中物理解题的重要环节即是明确解法，该环节考验学生的知识迁移能力、物理思维.学生需要在明确问题价值信息基础上，选择合适的解题方法.教师需要注意针对不同题目进行分类讲解，对学生一题多解的能力有效提升.其三，对解法表述.对解法表述主要是在解题方法基础上，书面化呈现解题目步骤，转化解题思路为书面语言，这一过程中要注意清晰的思路、规范的书写以及简洁的答案.其四，检查.借鉴检查环节，能够找出题目中的错误.教师可以引导学生将结果带入题目，从而明确数量级关系.

例如，在学习苏教版初中物理“简单机械和功”一章时，在讲杠杆这一知识点时，为了深化学生对相关物理知识点的理解，提高他们求解相关物理类型题的能力，可以结合如下例题来帮助他们掌握必要的物理类型题求解方法：

例1在图1中，轻质杠杆OB绕O点进行无摩擦运动，绳子系在竖直墙上，与杠杆相接于B点，在杠杆上悬挂一物体，为20N，与杠杆相交于A点，此时杠杆为水平静止.知OA=30cm，OB=50cm，∠B=30°，求拉力F1大小？

解析在解题时，明确题目已知条件后，需要引导学生做出F₁力臂，即动力臂L₁.由题目可知杠杆为水平位置，从而得出阻力臂L₂为30cm.在此基础上根据几何知识明确L₁=OB/2=25cm，由公式F₁·L₁=F₂·L₂得出最终答案.在明确解题思路后，即是书面化表达，随后检查.这道题主要讲述了杠杆原理和力学方面有问题的应用.像是这样的问题教师不一定非要学生掌握这一道题的做题步骤.而是让学生通过这一道题来了解这一类型题的布局形成相应的物理思维，从而以这道题为例子来掌握相似的题型.

2.2自主发现错误，逐步优化解题方法

引导学生自觉发现错误，包括检查出现错误的原因、出现错误的具体位置等，在明确错误的基础上，需要引导学生主动对错误改正，帮助学生自主反思、制动纠错，从而明确不同类型问题的解题方法.就以往物理解题情况看，教师往往采取批改学生作业，并对学生错误的地方圈画的方式，明确学生的错误.该种方式不利于学生主动发现错误，还会导致教师工作量增加，限制初中学生解题能力进一步发展.在帮助学生解决问题的过程中，教师要注重对学生的解题方法进行引导，帮助学生自主发现错误以隐晦的方式提示学生，培养学生的自主思考能力和对问题的解决能力.大部分学生的错误都是看题不仔细，马马虎虎而导致题目的错误，针对这一情况就是需要帮助同学进行改善，注重培养学生观察问题细节，快速抓住问题根本的能力.针对上述情况，教师需要注意引导学生自主发现错误，引导学生相互批改、评价，明确解题出现错误的原因，从而避免同类问题再次发生.

例如，在学习苏教版初中物理“欧姆定律”相关内容时，为了深化学生对欧姆定律部分相关物理知识点的理解，提高他们求解相关方面物理类型题的能力，可以结合如下例题来帮助他们掌握必要的物理类型题求解方法：

例2如图2，在电路中，R₁電阻为40Ω，R₂电阻为60Ω，对开关闭合后，电流表为0.3A，求电阻R₁两端电压以及电路消耗的总功率？

解析在解答该问题时，教师即可引导学生主动查错、纠错，在完成题目后可以相互批改、评价，相互交流.借助该种方式，有利于对学生纠错能力培养，在此基础上帮助学生提升解决问题的质量，降低解题错误率.R₁电阻与电流表串联，电流表A₁测出的电流也就是电阻R₁流过的电流.根据已知电流表流过的电流为0.3A，R₁电阻为40欧姆所以我们就可以求出电阻两端的电压是多少了，根据欧姆定律U=IR可以求出电阻两端的电压为12V，这样，我们的第一个问题就求出来了，在看第二个问题，电路消耗的总功率.电路下的总功率为两个电阻消耗的总功率之和.我们可以分别求出两个电阻消耗的功率相加起来就是电路消耗的总功率了.根据公式P=U乘以U除以R可以求出R₁电阻的消耗功率为3.6W.电阻R₁和电阻R₂两条之路并联，所以我们就可以得出另一个电阻的两端电压也是12V根据这个数值，我们突然可以求出第二个电阻所消耗的功率为2.4W.这样我们把这两个数值加起来就是电路消耗的总功率了.

2.3培养学习习惯，重视分类、汇总题目

在初中物理教学过程中，教师还需要注意引导学生形成良好的学习习惯，能够对学生解题效率提升.在具体解决物理问题时，教师可以引导学生准备物理错题纠正本，在出现错题时将错误抄写到纠正本上，也可以引导学生将同类的题目进行分类汇总，将自己不能很好解决的问题积累到纠正本上.以往教师多应用“题海战术”，只是让学生做大量的题目，该种做题方式虽然会有一定效果，但该种方式效率相对较低.借助纠正本，在做同类题目时，学生便能够查看同类题目的解题思路，从而提升解题的成功率，引导学生更充分掌握不同类型题目的解题方法，从而有效降低解题难度.培养学生一个好的学习习惯，对于提升学生的物理解题能力是非常重要的，同时提升学生的物理学习效率，也是非常高的随着时间的推移物理练习题的类型，越来越多，花样越来越新颖采用题海战术提升学生接听能力的效果越来越低，会导致学生做作业时时常感到无从下手，大量的题目可能会逼退学生的自信心.在教师方面需要传授学生，一些物理解题的特殊技巧把各种繁难的题目化简为简单的题目，用一道经典的例题来代替一类型的题目来提升学生的学习效率.

例如，仍以苏教版初中物理“简单机械和功”一章为例，这一章中很多方面的内容，包括杠杆、滑轮、功、功率、机械效率等，不同内容也都有典型的问题，学生在学习的过程中，可以针对不同内容，总结一些典型例题，并将其整理到纠正本上.借助上述方式，既能够帮助学生分清不同知识点，掌握不同题目的解题方法.题海战术只是学习物理知识的一个普通的教学方法，题海战术固然能够帮助学生提高物理解题能力，但是这种解题方法的效率是非常低的.对于教学过程中，我们所遇到的难题，我们可以把这些问题总结下来把一些相同的题目总结到一个地方采用学习一个经典例题的方式来了解这一类型的题目这个方法对于提升学生的恶理解的能力是非常快速的既能，帮助学生中间物理知识点还可以提升学生快速找到相似问题，从而快速解决问题的能力.

提升初中生的物理问题求解能力是非常重要的.初中生物理，求解能力的高低直接决定与解决物理问题的效率和准确率一个良好的物理解题能力可以快速的解决物理难题.根据学生的基本能力的不同，教师需要制作不同的计划来提升学生的物理能力，主要提升学生的物理思维能力，加强学生在物理实际问题方面的应用，培养学生良好的学习习惯，帮助学生养成题目分类题目综合的学习方法，指导学生自主发现错误，优化解题方法，进一步把握解题的步骤，降低解题的出错概率.

参考文献：

[1]王宝银.刍议初中物理解题方法与技巧[J].数理化解题研究，2020（5）：77-78.

[2]叶裕群.初中物理答题解题有效教學方法指导[J].数码设计（下），2020，9（6）：152-153.

[责任编辑：李璟]