小学英语绘本教学中存在的问题及解决策略

张朝珠

英语是小学阶段的重要科目之一，教师应顺应新的教学改革流程，改进绘本的教育方式，为小学生的未来发展打下良好的基础。英语绘本的教育受到越来越多教师的关注，使其显示出凡响的影响力，符合现代教育的需要。绘本教学的成熟，给学生和教师带来了很多便利，但是还需要摸索和创新。教师应适当灵活运用绘本教材，改变教育方式，明确教育目标，提高对绘本教学的认知，进而提高教学效率。本文以小学英语绘本教学为研究对象分析研究了绘本教學的概念、研究意义、现存问题等，提出了小学英语绘本教学中问题点的解决方案。

一、小学英文绘本的概念

绘本是以图画为主，加上通俗易懂的文字来补充的图书形式。不仅仅可以描写故事，还可以在各种各样的方面构建学生的精神世界，培养多方面的思考。通过读绘本，帮助学生开阔视野，获得丰富的知识，学生的生活也变得越来越丰富多彩。除此之外，学生的想象力也变得十分的强大，就像拥有了翅膀，在五颜六色的绘本世界里，可以自由地遨游，达到了寓教于乐的效果，使学生的语言学习和思考辨别能力都有了坚实的基础。

绘本教学是教育领域的一项创新和探索，帮助学生学习英语打下基础，并提高其对语言的兴趣。目前，越来越多的英语教师尝试在课堂上应用绘本教学，并获得不错的成效。当然，绘本课程在中国实施的时间相对较短，而且由于各种原因，也制约着绘本教学的发展。它是西方文化的产物，但也因为文化效应不可避免地与中国传统文化相关联。然而这些联系是复杂的，需要时间和努力来完善和改进它们，使我国的绘本教学更符合英语教学的现状，从而使绘本教学的发展变成可能。

二、小学英语绘本教学存在的问题

（一）教师的教学观念过于传统且无法改变

英语的绘本作为理解与第二语言的联系桥梁，有整体性、直观性等特点。通过观察和想象，学生通过学习和生活情境的结合来感知作者的内心世界，让学生理解学习内容的世界，并与学生一同学习，这也是一种师生之间的精神交流。绘本教学用文字表达了对图像的解释，实现了学生通读全文的目的。将图像与文字结合起来，个性生动、有节奏、有条理，让学生感受到母语以外的语言之美。一些重视词汇和语言教学理念的教师会让绘本变得更完整，这对学生的未来有至关重要的作用，有着不言而喻的关键性，学生学习的英语阅读能力的提升是重要的一步，教师受根深蒂固的认知教学观念限制，阻碍了课程的发展。随着时间的推移，新时代的学生越来越多地接触到新事物，获取信息工具的年龄越来越大，单一、枯燥的课堂已经难以满足学生的需求。教师需要不断创新教学方式，转变教育观念，以提高学生的课堂参与积极性，激发学生的学习兴趣。

（二）教师没有绘本的认知能力

随着教育的发展变化，现在大部分学校都意识到绘本教学的重要价值。但是在英语的绘本课程教学中，英语教师对绘本的认知水平相对较低。绘本的主要作用是提高学生的兴趣，在美丽的画中发挥着辅助学生提高注意力、促进学生读书的作用。实际上，教师对英语绘本的认知不够，在教学过程中还停留在提高绘本兴趣的培养上，所以只是作为辅助工具存在，难以转换绘本教学的教学价值。有些教师对英语绘本教材的理解和认知相对片面，由于对绘本教学的研究较少，一些教师只认为这是传统教育的补充。并且由于理解的不同，绘本教学的质量也有偏差。一方面，一部分教师用传统的方式教绘本，通过绘本中的故事和重点句型来提高学生的英语水平，这种方式严重降低了学生对英语的兴趣，降低了绘本教材对学生的积极影响。另一方面，教师把绘本引入授课中，其作用只是为了提高小学生的英语词汇能力和阅读能力，并对之后的英语考试有所帮助，教学方式没有很大的变化，只提高了小学生的理解能力和阅读能力，并没有切实提高小学生的创造力。

（三）教学方式不科学

教师由于传统教学方式的影响，形成了一种固定的思维模式，虽然对许多新的教学方式进行了研究和探索，但是受传统教学熏陶影响，家长、学校更关心学生的成绩，家长、学校应该支持一些实际教学计划，提高学生的英语成绩，培养学生学习能力。此外，很多父母不能理解英语课绘本的作用，很难接受这种教学模式。为了配合新课程下英语教育的目标，学生在绘本中理解内容，用自己的语言表现绘本的内容，或者在教师的指导下能表现绘本的内容，需要有效引导学生的学习。但是英语绘本的授课时间很短，并且在授课的过程中有很多不足之处，部分教师都是在教授绘本教学的基础，缺乏教学经验和合适的教学方式，运用指导方式也不科学合理，不利于学生的英语学习。在小学英语教育中，部分教师认为绘本只适合英语口语训练，因此他们尽一切努力鼓励学生将英语口语训练与绘本的内容相结合，一边看图片一边练习口语训练。这种教学方式提高了学生的英语口语能力，并在一定程度上提高了学生的英语沟通能力，但通过一直应用这种模式，会降低学生对学习绘本的兴趣，单一的教学方法大大降低了英语绘本教学的有效性。

（四）绘本的选择不科学

英语的绘本教学提高了小学生的想象力，锻炼了思考能力。但是部分小学教师对绘本传达的精神还没有完全理解，实际的授课中进行了“填鸭式”的教学方式，认为绘本只不过是课程的补充，所以活用效果不佳。这样一来，教师还没有认识到英语绘本本身的价值和魅力，难以给予学生有效的教学指导，很难提高小学生的学习效率，降低对绘本教材的兴趣，绘本教学课程就难以发挥其本身的作用。除此之外，在教学过程中教师对绘本的选择没有具体的方向和目标，缺乏对绘本教材的认知。一方面，部分教学机构根据自己的意识选择绘本，他们认为学生在什么阶段就使用什么样子的绘本。另一方面，有些教师还会让学生自由选择。然而学生之间的学习能力存在差异，若绘本的选择没有很好地适应学生的实际情况，也没有对课程进行有意义的补充，那么会影响其阅读质量，缺乏对学生学习英语的培养。

（五）重思维情感，轻语言学习

大多数绘本都具有学习英语、启发学生思维、培养学生口语能力的特点。它们能有效地落实英语的主要素养，特别是对培养学生的良好素质和丰富英语语言结构。因此，一些英语小学教师设计了大量的绘本教学活动，以注重培养学生的素质和拓展其思维，而忽略了英语朗读，减少了开展涉及学习英语口语的活动。此外，英语是一门口语课，这门课离开了口语，就无法提高学生的效果。大多数学生不具备使用英语表达情感和思想的能力，绘本教育的作用无法充分发挥。如果没有一定的词汇积累，若绘本的内容超出了学生英语口语的语言能力，学生就很难阅读绘本的内容，因此一些讨论活动和调查任务无法开展。

（六）教学目标不明确

在实际授课中，教师根据教材的要求，指导学生熟悉绘本中的故事，并用演技来表现。但是，有些教师并没有明确地告诉学生绘本想教给学生什么样的知识，只是教给学生绘本的趣味，而忽视了知识的传达，也没有传达给学生绘本的作用。除此之外，课后绘本检查阶段教师的力度也不足，一部分教师没有及时布置绘本作业，所以绘本教材和绘本教学只会停留在课堂上，教师也很难理解绘本教学的课堂效果，极大地降低了绘本教学的有效性。

三、提高小学英语绘本教学的解决策略

（一）正确使用绘本教材

教师看绘本像对待普通阅读一样的情况并不少见，他们只关注绘本中的文字信息，忽略了图画存在的价值。英语绘本教学是将图画和文字组合起来的英语教育，图画和文字被认为是同样重要的关系。对课程内容的直观性和形象性，对学生的事物不同认识有着直接影响，7～12岁的学生以具体的学习、印象的思考方式为中心，所以图画对小学生的学习来说明显占据优势，绘本中的各种信息丰富学生各种的感情，通过学生的兴趣探索，获得不同的体验，所以学校或者教师不能忽略图画的价值来选择绘本。

为了满足小学生的发展需求，教师必须适当地活用绘本教材。首先，以提高课堂趣味性为前提，教师可以根据学生的年龄和认知规律选择绘本，进而充实内容。因为学生的年龄小，绘本的合理选择比起知识的广度更重要。其次，教师必须立足趣味性来选择绘本教材。通过选择有趣的故事，不仅能吸引学生的兴趣，还能提高学生的读解能力和词汇能力，充分发挥绘本教材的作用，培养学生的综合英语修养。最后，教师必须进行适合学生的指导。低年级学生应该以图画为主，文字为辅。中、高年级的学生可以以绘本为主，以文字、图画为辅助，通过绘本的不同特点，激发学生学习英语的兴趣。教师可以充分挖掘绘本的特色，使绘本对小学生有帮助。

（二）转变教学观念

过去的教育方式比较传统，因此很难吸引小学生的注意，而且由于学生的年龄比较小，注意力很难集中，教师需要改变教育方式来适应小学生的学习需求。除此之外，教师可以鼓励学生在上课的过程中增加阅读量，强化对知识的记忆。高质量的绘本适合多读，每次读都会产生新的思想，所以小学生通过阅读，可以加深对绘本中的语句和单词的理解，掌握故事中的逻辑，提高英语阅读语感。

（三）教学目标的界定

课堂教学是教师工作的最重要方面，也是體现价值观的学生之间的互动。在这一过程中，小学英语应该有着明确的目标，这影响着儿童健康发展和主动性发展的目标。教师应该专注基础知识以及学生的情感问题，这能使他们发现英语写作教学的多样性。学生学习英语的基础是小学英语，在这一点上，教师应该制定明确的教育目标和方式，提供给学生有更好的、更多的机会学习英语。

（四）拓展绘本教学内容

绘本教学教材的知识对于英语教师来说非常重要。在这过程中，教师应该意识到英语词汇在英语中的优势和重要性，从而更加意识到教学的必要性。所因此，基础学校教育应在理解这些基础，不断发展学生的思维和语言使用，从而提高思考和学习英语的能力。首先，教师应将图画中的文字与图片联系起来，以便与传统教材建立紧密的联系，激发学生的阅读兴趣。其次，教师可以通过优化、更改不同科目的教材来整合教材，他们可以通过对话补充和扩展教材。最后，将基本课文分为课外阅读和教学两部分。在教学中，他们通过写作和雕刻的设计引导小学生更好地阅读，这不仅有助于提高他们的词汇量，而且有助于扩充他们的词汇量和丰富其想象力。在课外阅读领域，教师可以考虑一系列与教材内容相关的小故事，这不仅提高了阅读的趣味，而且有助于小学生在学习中强化知识。

（五）深化对绘本教学的理解

英语教师对绘本的理解与认知是英语绘本的教学具有重要的影响因素，在一定程度上决定了教师对教学方式的使用。由于现代教师对绘本仍存在一定的片面性理解，因而教师在进行绘本教学时则需加强学生对绘本的理解，能意识到绘本对英语教学的重要性及其发展。现今，大部分教师都是以通过绘本教学的实验进行了解其特点，具体而言，其具备故事性、情节性、直观形象、超越现实、语言简单反复等。此外，在内容上，主要为故事及图画为主，以透过具体形象的图画将语言信息得以传递。教师需加深对绘本的了解，如此才能使英语绘本的教学更加明确的方向，使学生能在此期间促进英语的有效学习，并使其得以在故事情节的思考中充分发挥其思维能力，深化对绘本教学的理解。

（六）运用多元化的绘本阅读和评价方式

绘本的阅读和评价是在绘本的教育课程中能否有效地培养英语素养的重要因素。至今为止的评价方式都是统一的，教师的关心集中在学生知识学习的评价上。首先，从有趣的方面评价绘本的读法，教师重视绘本的趣味性，通过绘本观察学生对英语学习的兴趣是否提高。其次，从知识方面进行评价，绘本教学的目的是提高学生的英语读解和使用能力，绘本中的单词、语法尽量符合教学内容，在知识考试中对绘本的解读效果进行评价。最后，对应用方面进行评价，加深绘本教学本身的独立性的理解，对学生的提问要多元化，引导学生英语的学习。

四、结语

综上所述，绘本的课程将故事和图画结合起来，锻炼学生的听力和读写能力，通过培养英语学科的兴趣来促进他们的英语学习能力。在实际教育中，教师要注意分析和总结英语绘本教学中的问题，并转换固有的教育理念，提高对绘本教育的全面认识，引进多媒体教学方式，采用增加学生课堂参与度的方法，全面、有效地推进学生学习能力的发展。

（邱瑞玲）