如何在小学语文阅读教学中渗透写作的指导

仇延荣

小学语文教学内容主要包括语文知识的学习和运用。阅读教学就是让学生了解丰富多彩的语言表达方式以及感受作者的精神世界，写作就是让学生运用学会的表达方法，表达自己的思想感情或者描述景物、事物等。教师在阅读教学当中，一方面需要引导学生思考作者运用的表达方法，另一方面还需要让学生深刻地体会作者通过景物或者事物想要表达的思想感情。同时，教师又是学生写作训练的带领者和引导者，需要在阅读教学当中，积极指导学生进行写作训练，运用读与写相结合的语文教学模式，提升学生的核心素养。

一、阅读与写作的关系

阅读和写作是每一个学生成长和发展中必须具备的技能，所以在小学语文阅读教学中渗透写作训练对小学生发展的影响是非常深远的。

（一）基础作用

阅读给写作带来一定的基础作用。纵观目前小学生的语文学习情况，很多小学生写作能力较差，原因是日常缺少阅读。如果学生阅读的时间比较少，那么阅读量就很难支撑一篇几百甚至上千字作文的写作需要。很多小学生坦言，在语文考试中最害怕的就是写作。在小学有的年级和地区也要求作文达到800字。800字对学习经验各方面都比较浅薄的小学生来说，存在一定的困难。这就需要不断加大阅读教学的力度，提升小学生的阅读量。

（二）促进作用

写作对阅读有促进作用。对于这一方面的作用可以用逆向思维来理解。阅读为写作提供素材，写作反过来会对阅读起到一定的促进作用。教师要让学生认识到真正写好作文，并且得到较高的作文分数的话，必须增加自己的阅读量。同时，让学生增加阅读来提升写作，并不是单纯地把文章中的内容转述到自己的作文中，而是要将其变成自己的语言。学生掌握写作和阅读之间的关系之后，会更加有信心投入到阅读学习中。

二、在小学语文阅读教学中渗透写作需要注意的问题

（一）不能对写作方法误导

阅读方法的优劣，对于课堂学习的成效有着直接的影响。在语文课堂上教师应当选择一些具有代表性的材料，依托阅读方法的指导对学生进行教学，提高学生的阅读能力、写作能力，避免因阅读不良作品影响学生对写作的认识。

（二）不能够急于求成

课堂教学之中，教师需要准确把握基本学情，保持好教学节奏，避免学习速度过快，影响学生的理解能力，要让小学生在阅读中产生积极兴趣，提升小学生的写作技巧。只有运用良好的教学方法对学生进行教学，引导学生更好地学习阅读和写作的知识，才能使学生写作能力得到提高，创新能力得到稳步提升，也才能让小学生能够更好地进行思考。

三、在小学语文阅读教学中渗透写作的有效策略

（一）明确目的

语文老师应该明确阅读教学的目的，才能给小学生带来更好的学习体验。由于小学生年龄比较小，社会阅历以及理解能力等方面都很薄弱，所以进行阅读教学时，教师应该注意方法，根据小学生的实际情况采取科学高效的方法来帮助学生更好地理解。阅读教学的目的，不仅是要提高学生的阅读能力，也是要提高学生的写作能力。

（二）利用多种途径实现读写迁移

传统的写作训练是由教师确定题目，学生根据要求写出作文。而以阅读为基础的写作教学，写作内容是以阅读的成果为基础的。例如学生可以根据自己阅读文章的心得体会对文章进行续写，或者运用自己学习到的语法或者写作技巧写出自己的内容。阅读与写作相结合的写作训练模式，具有较强的趣味性，学生可以根据自己对文章的理解和阅读的收获，进行写作练习。

小学阶段的学生的写作以模仿为主，教师需要以学过的课文为主要资源，鼓励学生进行仿写，学会基本的写作手法。例如在讲解《海上日出》这篇课文时，可以让学生模仿作者的写作思路进行仿写，学会景色描写。在《富饶的西沙群岛》这篇文章的讲解过程中，学生对景色非常感兴趣。笔者就让学生从网络当中积极寻找与课文相关的资源，根据自己的理解和网上的图片、视频等资料，展开丰富的想象，再结合自己的兴趣和了解到的知识进行续写。还有部分课文具有较大的想象空间，笔者让学生对文章的内容展开丰富的想象，进行续写。

读写迁移的方式和思路多种多样，在实际教学中，教师需要结合学生的接受能力和思维能力等因素，科学地安排学生进行续写或者句型练习。

（三）鼓励学生学习各种优美的句子、词语

学生要想写出高水平的作文就离不开真情实感的流露，真情实感的流露又少不了优美的句子来展现，优美的语言能够使流露的感情更具有表现力。因此教师应该鼓励学生在阅读过程中积累各种优美的句子和词语，借鉴学习，在写作时发挥自身灵感。例如在教学《梅花魂》这一课文时，教师应该鼓励学生摘抄学习课文中出现的好词好句。在课文第一自然段中作者就运用冷艳、缕缕幽芳这样的词语来描述朵朵的梅花。众所周知，梅花不同于其他的花朵，它獨自绽放在寒冬中，不畏冬天的寒冷，雪白的花色更是让它显得更加独特、冷艳。因此，作者完美地抓住梅花的特征，用十分符合梅花特征且极具表现力的词语来描述梅花，同时还能借写梅花寄托祖父爱国的思想感情。教师对于这类词语、句子的着重讲述，可以让学生意识到其重要性，并且去学习、掌握这类词语，从而能够灵活运用到写作当中，有效提高自身写作能力。对于学生表达错误的地方教师要及时给予引导和教育，通过这样的方式来培养学生分析词语、句子表达效果的能力。这样学生在开展写作的时候就可以巧妙地运用词语和句子，从而提高学生的写作水平，发挥阅读教学的优势和作用。

（四）将阅读材料进行改编

对于知识积累多的学生，教师可以安排他们对阅读的材料进行改编。改编有改写、续写、缩写和扩写等。这就要求教师在教学过程中引导学生反复阅读，深刻理解原文的主要内容及表达的中心思想，进而促进学生充分发挥自己的想象力和创新能力，在中心思想不改变的大原则上利用扩写、续写等方法进行改编，提升学生的整体写作水平。例如，部编版五年级上册第三单元中的民间故事《牛郎织女》是比较长的好故事。要想让学生把这个故事简单介绍出来，就需要发挥学生的概括能力了。也可以让学生发挥想象力，续写这个故事，这同样能提升学生的写作水平。

（五）注重写作指导后的写作练习

必要的写作练习是学生巩固知识的好方法，而其中教师的写作指导将发挥巨大的作用。教师在语文阅读教学中渗透写作教学可以让学生了解、掌握到更多有用的写作方法。为了检验学生的掌握情况，同时也是为了巩固写作知识，教师应该让学生积极运用所学知识进行写作练习。例如《桂花雨》是一篇回忆童年摇桂花趣事的文章。作者在文中运用大量与母亲的对话来展现摇桂花的经历。这不仅增加故事的真实性，还让读者对作者所写事情感同身受，体会到作者所描写的童年趣事。因此，在学习完整篇课文后，教师就可以让学生回忆自己童年的一些趣事，并将这些趣事记录下来。相信让学生记录自身经历的趣事，学生会运用真情实感积极写作，这将更加有效地提高学生的写作水平。

（六）运用读书笔记的方式锻炼学生的总结和创新能力

读书笔记和读书心得是对阅读成果的一种总结方式。在阅读结束之后，书写读书心得可以及时记录下自己阅读文章的感受，可以对日后的写作提供帮助。读书笔记和读书心得的写法可以是编写内容提纲，将自己阅读文章的内容进行整理和归纳，用简短的语言记录下来。读书心得主要以感想为主，是当时的阅读感受、学习收获以及心得体会等。读后感也是读书心得的一种模式，主要是先总结阅读的内容，然后再将自己的感悟总结出来，着重书写自己的感受和启发。读后感的内容具有较强的开放性，学生自由发挥的空间相对较大，能够更好地锻炼学生的总结能力和表达能力。

（七）在阅读教学中让学生掌握写作技巧

在小学语文写作教学中要求学生所写文章要有条理性，蕴含丰富的思想情感。学生所能接触到的阅读素材文字优美，结构严谨，蕴含着丰富的思想情感。这些内容都适合作为学生的写作练习范文。针对不同的学生，教师可以选择与之对应的文本内容。例如，在引导学生了解动静结合写作手法时，笔者以《鸟的天堂》为例。文章中作者第一次描述了榕树静止时的特征，而第二次描述了鸟儿纷飞的场景，一动一静的表现手法，有效体现了区域景象。引导学生了解写作语言的准确生动时，教师选择《一夜的工作》。作者运用了对比表现手法，将总理办公室的外部特点以及内部陈设进行对比，从而体现了总理的簡朴生活。教师在教学中可以引导学生朗读全文，体会文章内涵，了解写作手法；可以引导学生进行讨论，学习其中恰当的写作方式，以及文章中所传达出来的思想情感，从而培养学生良好的写作思维。

综上所述，在新课改的背景下教师要充分认识到阅读和写作这两个板块在语文教学中的重要性。历年来的考试中，阅读和写作都占据了语文成绩的重要的分值。教师在语文教学中要重视培养小学生的阅读与写作能力，让学生在阅读的过程中，进行写作的训练，提高语文综合素养。

作者简介：山东省枣庄市市中区人民路小学语文教师。