亲自然,明责任

摘要：在“STPK”课程实施过程中，幼儿园充分开发课程资源，探索生活中不同的区域和时机，培养幼儿对自然的亲近感、对社会的责任感。走进自然，将自然资源与幼儿园一曰活动有机整合，顺应二十四节气的自然变化，在不同的节气开展幼儿食育实践，让美景、美味看得见;走进社区，把握节曰时机，确定适宜的教育主题，协调相关社会群体力量，让人文、人情润无声。

关键词：“STPK”课程;自然;人文;责任

“STPK”是SuzhouTihuPearlKndergarten（苏州太湖明珠幼儿园）的缩写。我们将其作为具有园本特色的课程名称，并据此虚构了四個童话人物：勇敢智慧的“SS精灵”、积极进取的“TT小王子”、独立自主的“PP湖泊仙子”和善于思考的“KK树王”。这些虚构人物引导幼儿通过游戏探索自然与社会，满足他们的好奇心。在“STPK”课程实施过程中，我们充分开发课程资源，利用生活中不同的区域和时机，培养幼儿对自然的亲近感、对社会的责任感。

一、走进自然，美景、美味看得见

自然是幼儿成长的大课堂。我们因地制宜，将自然资源与幼儿园一日活动有机整合，引导幼儿在常态的生活中了解自然、亲近自然。

根据区域位置和场地特点，我们在户外设计了具有自然体验特色的游戏区，如“森林舞台”“精灵魔法树”“探险岛”等。在这里，幼儿自主创想设计，自由扮演角色，分工合作，构建美妙的童话世界——游戏区成为幼儿快乐探究的源泉。

园外的溪溪谷是“STPK”课程的“四季香馍馍”。在这里，幼儿春季观花草，夏季抓鱼虾，秋季采果实，冬季搭城堡……作为一日生活的点缀，设置什么游戏场景、开展什么活动，老师们会根据幼儿选择的户外活动清单进行统筹。幼儿在银杏树下闻到怪怪的味道，老师便带着他们开始主题为“‘银为遇见，三生有‘杏2的探究，从银杏果开始，延伸到银杏树、银杏叶、银杏画……师幼视角交互、自然美景迭现，幼儿的兴致成为课程新的起点。

随着对户外自然资源的探索与实践的不断深人，幼儿的问题和需求呈几何级增长，老师们则鼓励引导，调整支持策略，进一步促进了课程内容的丰富多元。

二十四节气是中国古代根据气候对一年进行的节令划分，蕴含着深厚的文化内涵和悠久的历史积淀，反映了自然节律的变化，在人们的日常生活中发挥着极为重要的作用。它被誉为“中国第五大发明”，并被列人联合国教科文组织人类非物质文化遗产目录。我们顺应二十四节气的自然变化，在不同的节气开展幼儿食育实践，设计“美味看得见”的美食主题课程，让幼儿“看”到家乡的节气美味。

清明到谷雨是体验植物食材生长过程的好时机。霜降前后，可以带领幼儿在菜地里挖红薯、摘红薯叶、烤红薯、盆栽红薯……幼儿体验了自然有趣的生态活动，初步了解了各季食育文化，知道了各种食材的营养和价值。这些活动不仅让幼儿接触到各种食材的生长过程，更使他们在亲身参与和实际操作中，理解了节气与食材、人与自然的关系，学习了简单的农艺劳作技能，培养了珍惜食物的态度。

此外，我们还充分利用墙体、区角、植物观察角等室内外空间，创设食育的相关环境，让幼儿与简洁的文字、丰富的画面、多样的物体互动，并通过扫码观看活动小视频，在图文并茂的信息传递中，获取二十四节气传统文化与食育的常识。

二、走进社区，人文、人情润无声

社区资源包括人文景观、风俗习惯、历史文化、风土人情、社区设施等，是社会和自然的缩影，更是幼儿生活和学习的重要组成资源，对幼儿起着无声的教育作用。

在“STPK”自然课程中，节日仪式教育是不可缺少的部分。我们把握节日时机，根据不同节日的独特内涵，调动幼儿的家庭资源，确定适宜的教育主题，制订礼仪教育目标（如下页表1所示'设计指向幼儿、面向生活的课程实施方案。幼儿园、家庭合力，利用富有仪式感的节曰课程，让幼儿了解节日的基本仪式，体验其人文意义。

我们还根据幼儿的学龄特点，立足节日仪式教育的目标、要求，设定进阶式的实施路径。具体实施时，发动家长，与其协同，充分利用丰富的家庭资源，给予幼儿更多的仪式熏陶，使幼儿的礼仪行为在教育、生活、社会等多样化的情境中逐渐规范，基本品格逐渐养成。

“STPK”课程在实施中，还基于社会资源，关联幼儿所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系，协调相关社会群体力量，强化幼儿的责任意识，共同促进幼儿的发展。

经过观察论证，我们采集了与幼儿社会性发展相关的资源。物质资源包括新湖商业广场、新湖物业、消防队、卫生所、农商行、派出所等;人力资源包括民警、教师、家长、消防官兵、医生、安全方面权威人士等;文化资源包括社区公众号、安全宣传手册、安全知识展、119消防宣传活动等。

我们充分挖掘并利用这些社区资源，全方位进行安全教育，每年定期组织幼儿参观消防大队，观看消防演习，学习逃生自救技能，在亲身体验中增强安全意识和自我保护能力。幼儿的学习超越校园围墙，走向社会情境，走向人情风俗。例如，幼儿走进理发店，观察理发师热情待客的服务形象和娴熟的工作状态。实地、实物、实景的互动之后，他们回到园中开起自己的“理发店”，角色扮演有模有样，园内“理发店”生意红火，门庭若市。

我们还借助“环保小卫士”的活动，组织幼儿从观察社区的环境人手，采访清洁工，了解清洁工对社区环境美化的贡献%且织幼儿开展“马路清洁”半日活动，协助清洁工清理草地上的垃圾，在社区发放环境污染警示图片，为环境美化“出谋献策”，培养幼儿“从我做起、从小事做起”的行为习惯。

（和晓静，江苏省苏州市吴江区太湖明珠幼儿园园长。）